| 标题 | 浅谈陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透 |
| 范文 | 乙永琴 【内容摘要】实行课改之后，初中数学教材内容更具有开放性，传统的教学方法需要结合时代的发展进行改革，而陶行知生活教育思想为广大教师提供教学改革的方向。初中数学教师在陶行知生活教育思想的指导下，以生活为教学素材，全面落实以生活为主的数学教学，促使学生掌握数学知识，并能够将数学知识运用到实际生活中，解决生活问题，提高数学能力。 【关键词】生活教育思想? 初中数学? 渗透 前言 陶行知生活教育思想是生活与教学相结合，教师可以在教学中运用生活化的素材、生活情境等引导学生，促使学生在学习教材知识的过程中得到思维的发展、并学会控制情感、提高学生的分辨能力等，使学生能够全方位学习数学知识。本文浅谈陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透方式。 一、运用生活化的教学素材，使数学教学更加接近生活 陶行知生活教育思想明确的指出，教师要善于发现和利用生活中的素材，并积极的引导学生将生活中的素材与初中数学教学内容结合起来，而后总结并利用生活素材。运用生活化的素材可以使初中数学教学更加接近现实生活，而联系生活实际教学方式可以帮助学生更好将数学知识运用在生活中①。例如：在《有理数》以及相关知识的教学中，教师可以通过足球比赛的方式来进行表达，帮助学生正确认识有理数，了解到有理数在生活中的表现形式，并能够运用有理数知识解决生活的问题，提高学生对有理数的掌握和运用能力。同时，教师也可以引导学生探讨和分析有理数与足球比赛之间的关系，深化学生对有理数的认识，为日后数学知识教学奠定基础。陶行知生活教育思想指导教师运用生活中的素材组织教学活动，拉近初中数学知识与生活的距离，从而开展有效的教学，提升教学水平。 二、将数学知识运用在生活中，实现学以致用教学目标 初中数学教学目标不仅是使学生学会数学知识，并且需要学生能够正确运用数学知识，实现初中数学教学的学以致用。因此，教师需要在教学中引导学生将知识运用在生活中，使学生认识到数学知识的价值，有意识的培养学生运用数学知识的能力。例如：学习与“轴对称”和“中心对称”相关的知识时，教师可以指导学生将知识与我国的剪纸文化结合，利用所学的对称知识剪出不同的图形，从而充分的调动学生的想象力和思维能力，使其将轴对称等知识运用在剪纸艺术中，既可以使学生掌握数学知识，又可以增加学生对我国传统艺术的了解，并实现初中数学教学“学以致用”的教学目标。故而，初中数学教师要积极的引导学生将知识运用于生活②。 三、设计生活化的教学情境，培养学生对数学的兴趣 在新课改的要求下，初中数学教师要利用学生的生活经验引导其学习数学，并促使学生理解初中数学教学内容。因此，教师可以设计生活化的教学情境，培养学生对数学知识的兴趣，从而改善学习质量。例如：学习《图形的相似》知识过程中，教师可以展示苏州的地形图，而两幅图形的不同在于大小，教师可以引导学生观察两幅地图的相同和不同之处;而后教师引导学生思考这两幅地图之间存在哪一种关系，从而使学生认识到图形的相似，并了解相似图形的定义，从而能够准确辨别相似图形。这样就可以将初中数学教学与生活联系在一起，呈现出一个生活化的教学情境，充分的体现出数学知识来自于生活。同时，将初中数学教学情境与生活紧密结合，将枯燥无味的数学教学与生动有趣的生活中真实案例结合，能够有效的培养学生对数学知识的兴趣，从而提高学生参与数学教学活动的积极性。因此，初中数学教师要积极的以陶行知生活教育思想为指导，设计生活化教学情境，优化数学教学③。 四、增加数学例题的生活化，展示出数学知识的魅力 陶行知生活教育思想认为数学知识来源于现实生活，在生活中的任何角落可以看到数学知识，且数学知识能够应用在现实生活中。因此，初中数学教师在实际教学中，可以将数学例题转化为生活化的例题，展示出数学知识的魅力。教师在编写教学例题的过程中，可以充分的结合学生的兴趣和学生的生活经验，将生活素材注入到例题中，使学生认识到数学知识在现实生活中的运用，并以此培养学生运用数学知识解决现实生活问题④。例如：《二元一次方程组》和“勾股定理”等相关知识，教师在设计例题时，可以将其与生活中的运动、影子等现象结合起来，使学生认识到数学知识在现实生活的表现形式和运用方法，并能够运用二元一次方程组等相关知识解决生活中的现实问题，既可以展示出初中数学知识的魅力，又可以使学生学会准确运用数学知识去解决问题。 总结 陶行知生活教育思想符合新课改的要求，与初中数学教学目标相符，加之教师的合理运用，能够充分的发挥出陶行知生活教育思想的作用，提高数学教学效率和质量，使学生得到更好的发展，同时，也可以促进教师和学校的发展。因此，初中数学教师要积极的采用陶行知生活教育思想开展教学，提高教学活动的有效性。 【注释】 ① 刘震. 陶行知生活教育理论在初中数学教学中的运用[J]. 中小学数学（初中版），2017（Z2）：6-8. ② 刘震. 生活化数学教学之美——陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用[J]. 赤子（上中旬），2017（01）：195-196. ③ 許柱. 浅议陶行知“生活即教育”思想在数学课堂教学中的应用——例谈初中数学课堂教学问题情境的创设[J]. 科学大众（科学教育），2016（07）：18. ④ 徐新科. 以陶行知教育思想为创新点，提高初中数学质量[J]. 数学学习与研究，2015（12）：45. |
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