| 标题 | 谈谈新课程下初中数学教学中情感态度和价值观的培养 |
| 范文 | 苏仕旺 【摘要】真挚的情感、端正的态度、科学的价值观，会对学生日后学习、发展产生重要的积极影响.在初中数学教学中，教师应重视并引导学生形成积极的情感态度与价值观，本文将对如何在教学过程中培养学生的情感态度与价值观这一问题提出相关对策. 【关键词】新课程;初中数学;情感态度;价值观培养 一、前?言 新课程标准明确表示需在教学过程中重视情感因素的应用，加强学生情感的培养，促其形成正确的价值观.激发学生对数学的求知欲与学习兴趣，通过学习获得成功体验，使他们养成独立思考、不畏艰难的精神，形成对数学学习积极的情感，以此提高数学素质，促进个体全面发展. 二、情感态度和价值观的培养对策 每一个个体的情感、态度以及价值观均是在成长、发展过程中，依靠学习、探索、实践等一系列活动逐步形成的.对初中生来讲，他们正处于态度、价值观形成的关键时期，教师在其中发挥着重要的引导作用.在笔者看来，可通过下述几个方法培养学生的情感态度与价值观. （一）重视合作交流，强化情感态度与价值观的培养 新课程标准特别强调，义务阶段的数学学习需让学生充分意识到数学在处理实际问题方面所起到的重要作用，认识到数学是一门极具实用性的学科，和日常生活之间具有千丝万缕的联系.在数学教学过程中，可通过合作交流、共同探究的方式，调动全班学生积极参与到讨论交流中去，让每一名学生充分发动智力，集中思考，成為课堂的主体，在增强对知识理解的同时，促进学生融洽相处，提高人际交往能力. 在对人教版九年级数学下册“解直角三角形”这章内容进行教学时，笔者在课堂上采用了分组讨论法，首先把全班分为数个小组，让学生们集中讨论解直接三角形的所有类型，在讨论之后，学生们给出了9种类型，之后笔者要求学生们通过化归思想把提出的9种类型划分为几类，在课堂最后，通过学生自主出题、自行讨论的方式找出解决方法，之后让学生们进行交流、讨论，选出最理想的解决方法.在此课堂上，学生们表现得都非常积极，在共同商讨中慢慢掌握了本节知识，极大地提高了数学教学效率，认识到了合作学习的重要性，有利于端正学习态度，形成健康、积极的价值观. （二）采用情感教学法，培养学生的情感态度与价值观 所谓的情感教学法即指的是在教学过程中，教师采用有效的教学方法或者教学手段，依靠激发学生学习兴趣、满足学生情感需求的方式，推动整个教学活动朝着积极的方向发展.作为人类生存的基础条件之一，情感是学生精神生活的主要组成部分，是促进他们学习知识的催化剂，可以说，在整个教学活动中，情感教学法至关重要，特别是在培养学生情感态度与价值观上，情感教学法发挥着不可替代的作用. 在对人教版八年级数学下册“勾股定理”这一节内容进行教学时，笔者没有直接带领学生们学习勾股定理这一几何定理（a2+b2=c2），而是首先对该定理的来源与发展进行了讲述，让他们了解早在三千年之前，古巴比伦人就已经探索出了著名的勾股定理;在创建闻名全球的古建筑——金字塔时，古埃及人就采用了勾股定理测量土地;还有，我们的先辈亦非常的聪慧，早在商朝时期，著名学者商高就提出了“勾三股四弦五”的勾股定理特例.以此让学生从了解、认识到学习的过程中，心生对各国数学家的钦佩之情，引导他们形成端正的学习态度，在思想上受到震撼，继而帮助他们培养积极、健康的价值观. （三）开展学习评价，培养学生的情感态度和价值观 学习评价顾名思义指的是对学生的学习做出相应的评价.其评价需满足三个条件：第一，评价内容要准确、客观;第二，需从多个不同层面、不同角度评价学生学习情况;第三，教师给出的评价要带有一定的激励性，鼓励学生努力学习，不怕困难，善于迎接挑战.合理的学习评价能够对学生起到一定的心理教育作用.在初中数学教学中，教师可采用学生能够接受的方式对学生的学习情况进行评价，以此促进学生情感态度和价值观的培养与发展. 以人教版九年级数学上册“二次函数与一元二次方程”为例进行说明，在讲解完该节内容之后，进入练习环节，让全班学生解答这一问题：“函数y=mx2+x-2m（m是常数）的图像与x轴的交点个数是几个？”在学生给出答案之后，笔者采用了两种方式进行评价：一种是教师评价，另一种则是学生自我评价.首先让学生们根据给出的答案进行解释，之后对个人表现进行评价，当然自我评价难免存在偏颇，所以之后会进行教师评价，以此对学生评价起到补充和纠正作用.对所给答案不正确的学生，笔者会引导着他们按照正确的解题思路给出答案，并对其之前的错误答案进行评价，比如，有名学生虽然整体思路是对的，但是在解题的过程中粗心大意，计算出了问题，导致最终答案不正确，对此，笔者会肯定其解题思路，并告诫他以后戒掉粗心大意的毛病，鼓励他多做练习题，巩固所学知识.加强学习评价能够让学生对自身学习情况有一个清楚的认知，自我评价可提高其认知能力，有益于帮助他们形成积极、健康的情感态度与价值观. 三、结?语 学生的情感态度与价值观并非一朝一夕就能够培养与形成的，这需要在学习知识和技能的过程中慢慢启迪、逐步渗透、相互感染.在日常教学活动中，数学教师应加强对学生情感态度和价值观的重视与引导，有计划、有意识、有目的地将其贯穿于整个教学过程中，帮助学生形成科学、正确的价值观. |
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