| 标题 | 初中语文古诗词教学探讨 |
| 范文 | 臧金海 【内容摘要】本文首先探讨了古诗词教学的重要性，其后从三个方面论述了在初中语文的教学实际中应该如何进行古诗词的教学。 【关键词】初中语文 古诗词 古诗词是古人留给我们的宝贵财富，以其独特的魅力历久弥新。在各阶段的语文教材中，古诗词占据了相当的比例。学生在小学阶段接触了比较浅显的古诗，相比于小学教材的古诗，初中教材中的古诗词更难理解，学生在理解上存在一定难度。因此，本篇文章主要探讨初中语文古诗词教学的方式方法，希望可以对初中语文古诗词教学有所促进。 一、引导学生对古诗词产生兴趣 兴趣是最好的老师这句话放在任何科目的学习中都适用。很多初中学生读古诗读得云里雾里，很难理解诗中描述的事物，古诗词的鉴赏课对于他们而言可谓度秒如年；而有一部分学生在古诗词课上却听得津津有味，对他们而言学习一首新的古诗是一种享受。他们会很惊喜地发现原来这首古诗中有自己之前已经看过或者听过的名句，因此在上课的时候便会聚精会神地投入进去。不论是在哪个教学阶段，都是要求学生背诵并且默写经典古诗词的。背诵古诗词对于一些学生来说是一件很痛苦的事情，他们背得很慢依然不能记下来；而另外的学生却可以进行高效率的记忆。其实这也与学生对古诗词的兴趣有关。对古诗词有强烈兴趣的学生会主动地学习和背诵古诗，而积极主动的学习是高效率的。他们会采取有效的策略进行背诵和记忆，背诵完成后会产生强烈的成就感，而这会形成一个良性循环，促进学生对古诗词的学习；而对古诗词不感兴趣的学生则会产生恶性的循环，会越来越不喜欢学习古诗，最终造成在学习古诗方面的困难。 因此引导学生对古诗词产生兴趣是非常重要的，教师要善于运用古诗词独特的美来吸引学生。古诗词的美主要体现在用词精妙、押韵以及意境美等。因此教师在教学中应该引导学生感受古诗词的美，以教师对古诗词的喜爱去感染学生，而不是按照应试的要求对古诗词进行生硬的讲解。如王安石的《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在一般情况下是形容词，而在这首诗中用作了动词，传神地表现出江南春天绿意盎然、生机勃勃的景象。可以引导学生结合自己的经验体会“绿”为什么是形容词活用作动词，以及这样活用带来的绝妙之处。并且可以列举“绿”字在其他地方的活用，如“红了樱桃、绿了芭蕉”，列举多个例子可以学生更容易地理解，并且会感受到古诗词的独特魅力。又如马致远的《天净沙·秋思》比较有特色。前三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”所用的全部都是名词，却为我们刻画出黄昏时悲凉的画面，也反映出诗人此刻低落的心情。更让学生感受到古人在用词上的智慧，感受到汉字的博大精深，进而增强学习古诗词的兴趣。教师还可以在上课的时候可以多引经据典，引用古诗词中的经典名句如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等名句。一方面可以展示语文教师独特的人文素养，另一方面可以让学生先熟悉这些在之后的古诗词学习中会学到的名句，有利于学生形成初步的印象，在之后的学习中更有兴趣。 二、让学生了解古诗词中常见意象 古诗中有很多的意象，学生熟悉了解这些意象之后理解古诗词会更加容易，因此教师在平时的古诗词教学中应该有意识地引导学生关注古诗词中的常见意象并且进行总结归纳。如月亮在古诗中出现的频率是很高的，从李白的“床前明月光，疑似地上霜”这句无人不知的名句学生就最先接触了月亮这一意象。随着对古诗词学习的增多，会涉及到很多关于月亮的诗句，如“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”也是指月亮，除此之外“素娥”、“玉轮”、“玉兔”等都是月亮的别称，并且通过学习可以引导学生发现诗人一般用月亮表达了思乡之情。有了对月亮这一意象常见别称以及其表达的思想感情等知识的积累，学生在之后的古诗词学习中遇到月亮这一意象就会很容易理解作者通过古诗要表达的思想感情。古诗中常见的意象还有“梧桐”。如李煜的《相见欢》中的“寂寞梧桐深院锁清秋”，李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”都有“梧桐”这一意象的出现，而“梧桐”经常与愁苦的思想感情联系起来。又如，古代诗人常用“菊”这一意象表达自己淡泊名利、归隐田园的心情。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”、孟浩然的“待到重阳日，还来就菊花”都用菊花描写了闲云野鹤的田园生活。因此，教师可以有意识地引导学生对古诗词中的常见意象进行积累，以便减轻学生在理解过程中的难度。同时，教师也要需要引导学生意象只是常见的用法，需要学生结合古诗语境做具体分析。 三、增强古诗词教学的趣味性 古诗词的学习也应该突破传统的教学方式，根据学生的心理特征组织教学，最重要的是通过各种形式增强古诗词学习的趣味性。 教师可以给学生更多表现的机会，让学生担任临时教师引导其他学生学习古诗。教师要提前评估古诗的难度，太难的古诗不适于采取这种方式进行学习。讲课的学生在上课之前会对古诗进行充分的学习，而学生主动学习的过程是最难能可贵的，在这个过程中学生对古诗的印象更为深刻。并且学生自己学会了与帮助同学学会古诗是两个完全不同的层次，帮助同学学会可以极大地促进学生交流表达能力的发展。在学生讲课完成之后教师应该对学生的表现作出评价并且应该以积极正面的评价为主，还应该在学生講解的基础上对原有内容进行拓展延伸和重难点的突破。这种方法的缺点是其他学生没有参与其中，可以以小组合作准备各小组相互竞争的方式而加以改进。 （作者单位：吉林省安图县万宝镇中学） |
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