| 标题 | 基于核心素养的小学品德教学整合路径探索 |
| 范文 | 庄月兰 【内容摘要】新时代需要新人才，在“核心素养”这一蓝图的引领下，我国学校教育由原本的“知识传递”朝着“知识建构”的方向转变，经过近两年的发展，学校课程发展迈入了新时代。课程改革的核心是课堂改革，小学品德课堂是立德树人的主渠道，新形势下，品德课程教学方式、学习方式以及评价方式都需要与时俱进，为了培养学生的核心素养而不断发展。 【關键词】核心素养?品德教学?整合实践 核心素养这一概念的提出，被教育界放在了首要位置。而在小学品德教学中，促进学生身心健康全面发展是首要目标，教师在进行课程设计时需要融合多种教育手段，不断丰富课程内容，同时加强教学内容与现实生活的联系，以便于充分激发学生的积极性，培养学生自主学习的好习惯，客观分析问题并解决问题，以此来拓宽视野，提高学生的综合能力。由此可见，基于核心素养的小学品德课程的教学整合势在必行，本文就此展开论述。 一、核心素养的内涵和意义 2014 年 4 月，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，其中明确提出了“核心素养体系”这一概念，因其了社会各界的关注。从词义上来看，核心素养指的是个体发展所需要的能力与品格，具体包括相应的知识、技能、态度、情感、以及价值观，核心素养具有较强的综合性、开放性与稳定性，其发展过程是动态的、可持续的，且与时代共同进步。而从教育学的层面看，核心素养更加倾向于培养什么样的人才，这个问题的答案多样化，需要与当代素质教育的理念相契合，还要满足社会发展需求。 就思想品德学科来说，核心素养的内涵还未明确，但有一点可以肯定，那就是品德学科的核心素质培养是以提高素质、完善人格、树立正确价值观为目标的，它从一个更加广阔的视角去审视社会与人生。品德学科的核心素养培养重点不仅要提高学生的品质，还要激发他们的学习兴趣，使其树立高度的责任意识与道德认同感，以积极进取的心态投入到学习当中去。总之，核心素养的涉及范围较广，包括学生知识能力、思维方式、思想方法以及人文素养等，同时体现了个体的生命意义，对于学生的全面发展大有益处。培养学生的核心素养，是促进学生健康发展的关键。 二、小学品德教学整合路径 1.遴选教学整合主题 通常来说，小学品德课教材是由多个单元组成的，每个单元都有不同的主题，再通过统整的方式把相关内容联系在一起。每课都有一个小标题，从多个角度展现了这一课的主题内容，教学整合需要统筹考虑每个单元、每一课以及每个小标题之间的联系，再统一整理相关内容，放到一个大主题下面。由于每个单元的核心目标不同，教师要以此为依据，概括一些有意义的论题，以便于开展综合性学习。再加上不同版本的教材差异，根据其编写特点，对教学内容进行相应的拓展，并从中开发新的内容，实现多种教学资源的融合。 2.提炼整合学习内容 在分析了教材内容后，我们要寻找到课程目标与核心素养的契合点，以此为线索对各个版本的教材进行整合，使教学内容更加贴近学生的生活实际，以真实的生活背景和情感体验为支撑，对教学内容进行整理、重组，从而编制出更加符合教学实际的内容，实现真正意义上的课上课下动静结合，提高教学梯度与实效，进而实现品德课程的最终目标。 3.探寻教学实施路径 主题活动内容设计的整合主要包括单元式与专题式两种，而其实施方式的选择也要格外注意，需要体现出课内外结合、学习与活动结合，这是一种大课堂育人观，具有积极的现实意义。具体实施如下：教师可以将原有的固定课时上划分为四个课时，课时的长短没有限制，在学校德育处的帮助下开展学习活动，如采风活动或典礼活动，教师必须提前做好课外准备。学生切实参与到学习活动能够中，随着经历和体验的不断丰富，不仅能够从中获取更多的学科知识，还可以体会到情感的真谛，以更加积极的心态面对今后的学习。 4.落实学生素养评价 学生素养评价的整合，要以小学品德课程标准要求为基准，致力于学生核心素养的培养，深入了解该阶段学生的心理特点，使单元主题更加丰富多彩。评价方式要进一步细化，除了在学习过程中的口头点评以外，还包括每个阶段性自评，学生在主题活动结束也可以进行互评，又或是邀请教师与家长进行评价，整个学习活动结束后，自己也可以从中总结经验。坚持评价的目的并不是单一的，我们在深入了解学生的学习结果之后，通过全方位的评价来激发学生的潜能，同时发现其在学习过程中存在的问题，帮助学生解决问题，满足学生的发展需要，从而使其树立起学习的信心。 结束语 综上所述，核心素养可以看作是一种活性元素，能够有效的促进个体生命的学习与成长，小学品德课教学整合，着力点应当放在培养学生的核心素养上来，采取一系列措施进行教学改革与创新，并借助教学变革，提高当代小学品德课堂的教学质量，高度重视学生的认知建构、评价进步与反思性思维发展，让学生在实践中完成“素养立意”的任务，在重塑教学整合路径的过程中，全面提高他们的道德意识。 【参考文献】 [1]范微微，俞春霞.基于学生发展核心素养的小学品德与社会课教学路径探索[J].中小学教师培训，2018（1）：58-60. [2]陶鸿.思想品德课培养学科核心素养探析[J].思想政治课研究，2016（2）：99-101. 【本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度课题《小学品德课程中构建核心素养体系的教学实践探究》立项批准号：FJJKXB16-072的研究成果.】 （作者单位：泉州市西隅中心小学） |
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