| 标题 | 多媒体在初中物理教学中的应用探讨 |
| 范文 | 许海花 【内容摘要】我国的新课程改革事业的连续发展和贯彻，在初中的物理教学方面更着重于学生锻炼学生的学习能力、激发学习的热情和综合素质的教育上。物理学科的特点在于以实验为根本，然而传统的教学方式必然有一定的限制条件，利用多媒体形式的优势在于立体生动、形象可塑性强以及空间、时间上无限制，在进行初中物理教学上融入新鲜血液，激起了学生在动手能力上、探究其物质规律上以及学习物理知识上的热爱，有助于教学的品质提高和效果。本文将对多媒体在物理教学中的应用进行探讨与分析，阐述在初中物理教学上采用多媒体，服务于其教学。 【关键词】初中物理? 多媒体? 教学 引言 多媒体在初中物理教学上有着至关重要的影响力，发挥着重大的作用。初中物理在实施教学的过程中存在着学科独有的、且较强的实验性，多媒体在这方面完全可以解决，让学生全面了解学习中的重点、难点以及疑点。教师在实施多媒体教学中，要全面、完整地传达给学生，教学误区中的“满堂灌”要坚决杜绝，才能扩宽学生的思维方式以及开动他们对物理学科产生兴趣，这样不仅提高学生的学习成绩还从课堂质量及纪律都得到明显的改善。 一、多媒体在初中物理教学中的应用的优势 1.初中物理应用多媒体可以丰富课堂的教学手段 初中物理在利用多媒体教学上不仅亲近了老师、学生之间的沟通间隔和隔阂，教师在授课时知识点可以灵活运用，形式多样内容上更丰富。众人周知，初中物理的理论知识在教学过程中存在的利弊都相对性较强，这样采用多媒体既能扩宽、补充大纲中现有的知识点，把新鲜的信息传递给他们，掌握了物理理论的同时加入大胆设想，对学生以后的发散性思维有着突出的作用。此外，多媒体教学不但提升了课堂成效的同时大大缩小了课堂上使用板书，给学生呈现出生动的一面，还让学生踊跃地参与到课堂教学中。 2.初中物理应用多媒体可降低学生学习物理的难度 初中物理在众多的学科中存在较强的理论性，需要学生具备一定的逻辑思维能力，为此，学习期间就产生了很多问题，也给学习增加了难点。鉴于此，教师采用传统的观摩实验以及采用实验器材进行教学的教学方式已大大满足不了当下的教学，实验过程及结果都是老师操作后传达给学生，学生并没有参与实验，没有积极思考的过程等。例如学习阿基米德原理时，就可以采用多媒体进行辅助教学，对过程研究、分析，在受力的不一样时段实行剖析，一定意义上减少了物理学科中的疑难点，还让学生深入地了解到物理的理论知识和现象本身。 3.初中物理教学应用多媒体可激发学生学习兴趣 在初中教学过程中采用多媒体，可以很好地将物理学科中的难点以声音、图片展示、动画播放等形式给学生传达。老师在具体课件中通过课程里的实际场景设定其环境，使学生在眼观、耳听触觉的环境下，激发起他们的兴趣爱好和强烈的求知欲望，对学生主动性、探索性起到很大帮助。例如，在学习液体的汽化时，老师利用多媒体方式展现多种自然现象，使学生根据现实生活中的现象加以想象，把学生的兴趣大门打开，无疑给学生的学习成绩带来很大改善。 4.初中教学应用多媒体可创设虚拟的物理情境 初中物理教学中采用多媒体很好地把物理现象从无形化转化为有行抽象化最后到具体形象，多媒体冲破了传统上的空间、时间上的限制，把物理实验和具体现象用灵活、形象的形式模拟展示出来，继而从文字、语言的上都达到了预期的效果。例如，在学习杠杆原理、电磁场、电磁感应、滑轮时，采用多媒体加入flash的方式，学生不仅观测了难理解的电磁场分布情况，对电磁产生的各种现象也较为了解易掌握。 二、现阶段多媒体在我国初中物理教学中的应用现状 1.教学设施比较落后 现如今，现代科技的飞速发展，然而在现实中，多媒体教学技术并没有给位于偏远落后地区提供方便。我国偏远地区的学校硬件设施过于落后，满足不了最基础的教学。面对国家应试教育的各种约束，在物理学科的实验教学上不重视，把焦点全部集中到考试分数上，导致了很多实验尚未进行操作，对学生掌握新知识点严重受损。 2.老师的教学方法单一 我国在近几年一直注重学生的素质教育，在新课改革上已进展多年，从实际到落实中效果不太理想。原因在于教师在授课中还是采用传统的教学方式，把知识用板书的方式教给学生，学生在上课中只需利用耳机听课然后做好笔记就完成了课堂学习，产生的问题看法自己无法消化。 3.多媒体技术运用不当 对于初中物理教学中产生了一些利用多媒体技术不当的现象，具体表现为：老师在利用多媒体教学中把多媒体当作形同虚设，没有把课堂质量提高上去，只是照猫画虎地读取课件内容，发挥不了多媒体的优点，只不过在方式上改变了一下，还在运用传统的教学方式模式。其影响着学生的听课质量，学生在课堂中学习要有丰富多彩的内容，这样才能通过物理学习，提升学生全面系统的学习能力，然而现在的教学尚未达到学生的需求。 三、关于多媒体在初中物理教学中应用的建议 1.提高教师的多媒体技术应用水平 若采用多媒体教学过程，教师要具备较强的应变能力和应用操作能力。因为多媒体的使用在操作程序上较复杂，例如，幻灯片、PPT制作，还有动画剪辑等，都要求教师有很好地操作能力，才能完成课件的内容排版设计，为此，教师的应用、操作水平都有待提高，确保多媒体技术在教学中很好地被利用。例如，当授课教师在进行关于光的反射这块知识内容的讲解时，可以通过运用多媒体技术播放与光有关的视频，如城市夜景、车辆照明灯等，这样不仅可以直观的向学生展示光，而且还激发了学生的求知欲，能够更好的完成教学授课目的。 2.处理好教师与多媒体之间的关系 在教学过程中，老师要合理采用多媒体技术进行教学，解决好自己与多媒体间的關系，不要把过多精力寄托在多媒体上，放大它带来的效果，忽略了本身教学本质，有效地利用好多媒体。在教学中教师的存在起到主导作用，老师要维持好地位，倘若授课只是让学生欣赏课件、观看动画，就会把其优点变为缺点。教师不仅要切合实际教学大纲、符合教学目标，采用多媒体要适当，把目光放在学生和自己间的沟通、交流上，让它更好地推进教学进度。 3.将传统教学手段和多媒体有效结合 多媒体教学也存在一定的局限性，老师要根据实验教学以及板书教学的优点优势，把多媒体教学和传统的教学方式整合进去，才能完成更好地教学模式。 传统教学的主要媒介来自黑板，黑板不但可以保存学科中所有的知识，可以把教学中存在的难点、重点和整章节中全部知识脉络展现出来，在推进学生间交流和整理思路起到了关键作用。然而板书也存在很大的限制，为此，将多媒体教学与板书相结合起来，取长补短，改善物理学科中教学起着主动性作用。例如，学习串联以及并联电路时，让学生有效地了解这两种电路的特点，板书利用直观、相比较的形式把两种分开，有利于学生加深印象，剩下的形象呈现、两者特点采用多媒体完成操作。 然而更重要的是在实施操作实验以及学生之间分组练习时，多媒体教学无法替代，让学生亲自完成实验才能对物理产生兴趣，培养他们对科学的认知及动手操作的各项能力。这些成果以及效果是多媒体办不到的，多媒体教学在仿真实验中会让学生产生惊喜感但没有实际操作的喜悦感。为此，要结合教学本身内容，把课堂实验和多媒体结合起来，恰到好处地利用多媒体教学应用到实际中去。 结语 总而言之，初中物理教学要想把多媒体技术运用到教学中，不仅需要物理教师们在实际教学过程中采用与学生多交流、多沟通，还要增加学生在多媒体技术和物理知识的了解上，才能结合实际研究出新教学计划，提升教学质量。 【参考文献】 [1] 白婕. 多媒体技术在初中物理教学中的应用和思考[J]. 考试周刊，2014（59）. [2] 王京强、张艳艳. 合理多媒体技术提高初中物理教学效率[J]. 中国教育技术设备，2014（15）. [3] 蔡睿智. 多媒体技术在初中物理教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016（9）. （作者单位：广东省湛江市岭南师院附中东方实验学校） |
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