| 标题 | 浅探核心素养引领下的高三政治教学与信息技术深度融合 |
| 范文 | 房红莉 【内容摘要】在高三政治课堂教学实践中，要依托信息技术，构建生活化、互动化、网络化、情境化、个性化的学习环境，优化教学结构，让复习课呈现生机勃勃的活力。 【关键词】高三政治教学? 信息技术? 情景化? 互动化? 个性化 当今社会，信息化的浪潮已势不可挡，运用信息技术进行学科教学，是当前信息化时代必然要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”那怎样依托信息技术，构建政治课堂新模式，提升教学质量呢？笔者结合教学实践，对信息技术在高三政治复习课中的有效应用谈谈自己的几点看法。 一、依托信息技术，构建情景化教学 高中政治有大量的抽象的概念和原理，如果只单纯地靠讲述和文字表达，就会让学生觉得十分枯燥抽象，同时由于学生对其缺乏感性知识，也使学生难以理解，无法激发学生的求知欲和学习兴趣。 在高三政治教学中，恰当引进信息技术辅助教学手段，可以对信息进行加工处理、显示与重放，并配以动画等效果，创设图文并茂，声情结合，“激趣”、“引思”的教学情景，唤起学生的注意力和求知欲，达到教学过程的优化和有效教学的目标。如：网络技术提供了大量生动新鲜的生活信息，Powerpoint对生活场景的介绍，flash对生活过程的再现，都为课堂教学生活化创设了逼真的情境，极大地拓展了学生的思维空间，增强了学生学习的热情，让高三政治课堂教学真正“活”起来。 在复习《经济全球化与对外开放》时，执教教师就通过播放视频“G20峰会的宣传片”，创设了在经济全球化的趋势下，国际交流与合作的情境，激发学生兴趣、拓宽学生视野、引起学生思考，激发学生探究，从而提高学生理解和运用知识分析问题和解决问题的能力。 二、依托信息技术，构建互动化教学 新课程改革和培养学生核心素养都要求转变教学、学习方式，转向“以学生为主体”的自主学习、合作探究、师生互动、生生互动的自主化、互动化、探究化课堂模式。因此，在高三政治的复习教学中，教师可以依托互联网、多媒体技术加强对学习资源的开发建设，引导学生借助信息技术工具，以网上信息、数据库、光盘、课本等为学习资源，自行查找、分析、交流、处理信息，自主学习，从以往的被动接受灌输转变为主动探索，有效的培养了学生创新精神和实践能力等核心素养。学生也可以通过网络接收老师发送的视频讲座等学习资料自学，并在网络学习空间中交流讨论;并把问题带到课堂，合作探究，在互動中学习知识。 在复习《经济全球化与对外开放》时，教师可以让学生操作电脑上网查找资料，找到有关苹果手机分工生产、全球范围投资办厂、微笑曲线、美国钢铁关税案例、怎样引进来、中国高铁企业如何走出去、一带一路建设等，使课堂教学走进了现实，走进了社会生活。 三、依托信息技术，构建个性化教学 1.构建个性的知识体系，提高复习实效 高三政治教学，构建知识体系很重要。信息技术具有超链接等功能，可以增大课堂容量，抓住关键的字眼，将知识纵向、横向有机地联系起来，引导学生内化知识，形成“自我”的知识结构体系，从而提高教学实效。在《经济全球化与对外开放》复习课中，执教教师现场扫描展示学生的知识体系和书面答题，引导学生形成“自我”的知识网络，而不同学生的答题思路给大家深刻的反思，优化解题思维。 2.选取新鲜的时事热点，突破重点难点 政治课不同于其他科目，时事性较强，利用网络用最近的具有鲜明的时代气息的社会热点和乡土资源的材料，会“引人入胜”，烘托课堂气氛激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生收集信息、分析信息、运用信息的“信息素质”。 例如，在突破重点和难点的时候，依托信息技术画龙点睛，使时事热点和和乡土资源材料和教材的知识点有机地结合起来。在“传统文化的继承”教学中，我让学生课下收集本地的传统习俗、传统建筑、传统文艺的案例、影音、图片等分组展示，既激发兴趣，又引导学生在乡土文化资源的体验中分析传统文化的特点、影响、态度、继承与发展。 3.新型智慧教学辅助系统，促进差异性发展 在信息化高速发展的浪潮中，在线作业、智慧教室等新型智慧教学辅助系统，为差异性的教、个性化的学提供信息化支撑。教师可以利用在线学生作业平台，通过大数据分析了解班级每个孩子进步情况及知识点把握情况，制定个性化的作业和辅导，从而更有针对性的帮助教学，同时推进智能化、个性化的学习，提高了学生学习成绩和核心素养的养成，真正做到因材施教。高三政治复习的内容和习题量比较大，教师可以利用校园网系统，建立一个政治教学的资料库和题库，包括学习方法指导、重点难点分析、易错点分析、疑难解答等等，为学生的自主学习提供辅导，获得适当的练习，巩固所学知识，又可以收集学生在学习过程中的疑难问题，为学生提供课外的疑难分析、易错点分析等辅导。 总之，我们应依托信息技术，优化教学结构，提高高三复习课教学效率，构建教师为主导、学生为主体、信息技术为支撑的教学模式，让复习课呈现生机勃勃的活力。 （作者单位：安徽省阜阳市第四中学） |
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