| 标题 | 新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养分析 |
| 范文 | 沈小平 【内容摘要】以人为镜，可以明得失。以史为鉴，可以知兴替。历史素养是十分重要的素质，有利于学生历史唯物观的形成。新课标更加注重学生历史素养的培养，在新课标要求下，文章就如何加强初中生历史素养的培养问题进行探讨。 【关键词】初中历史? 历史素养? 培养 培养历史素养是历史教学的重要任务，是新课标提出的重要要求。在初中历史教学中，应树立正确的教育理念，充分调动学生的学习兴趣，采取科学的教育教学方式，从而达到理想的教学效果，以培养学生的历史素养。 一、存在的问题 一是认识上不重视。由于受到长期以来应试教育理念的影响，不少学校或教师或学生及家长都认为历史只是一门副课，并没有语文、数学、外语等主课重要。有的认为历史课只要死记硬背就行了，不需要什么学习方法。由于初中课程较多，学习时间紧张，因此，在历史学习上所花费的时间和精力较少，这样就影响了学生历史素养的提升。 二是方法上较简单。历史教师是历史知识的传播者，自身需要具备扎实的历史素养。但是，从实际来看，有的历史教师在传统教育理念的影响下，一般只采取教师教学生听，或是学生死记硬背知识点的方式，方法简单，内容单一，影响了教学质量。没有充分考虑到学生的个体差异，没有注重多种方法的应用，从而使教学质量大打折扣，也就影响了学生历史素养的培养。 三是效果上不够好。由于受传统教育理念的影响，教学方式单一，方法简单，加上学生对历史学科不够重视，因此在历史学习中，往往只是机械性记忆，而没有带着问题去观察思考和分析历史知识。一个历史事件的发生，有其偶然性，但也有其必然性。如果学生不会用历史的眼光去观察、分析和思考，就影响了正确歷史观的形成，也就导致其历史素养不高。 二、新课标下加强初中生历史素养的培养的对策与建议 1.用好思维导图 思维导图有利于人的记忆，可以提升效率，增强学习效果。因此在初中历史教学中，教师应充分发挥思维导图作用。思维导图可以让学生思路更加清晰明确，并构成完整的知识体系，从而让学生的历史素养得到有效提升。如以教学“资本主义世界经济危机”为例，教师可以应用思维导图的方式，让学生研究探讨出现这一历史现象的原因、特征及产生的影响，鼓励学生进行发散思维，以此提升学生的自学能力。 2.设置教学情境 在明确教学目标与任务的基础上，教师可以设置教学情境，以此充分调动学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效率和质量。如在教学“明清的专制统治”时，教师可以设置一系列的问题，构成问题情境。如明清为什么实行专制统治？对当时朝廷带来了哪些正面和负面的影响？这种统治方式有哪些利弊？以此激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生全神贯注地听讲，全身心地投入到学习中来，让其带着问题集中精力学习。当然，在创设教学情境中，可以利用多媒体、讲故事或比赛活动等方式进行，增强教学的直观性和形象性，充分激发学生的学习兴趣，从而达到增强教学效果的目的。 3.运用影视作品 初中生正处于以形象思维为主的年龄阶段，对直观形象的事物比较感兴趣，记忆更加深刻。因此，在历史教学中，教师可以根据实际需要，充分运用影视作品。承载历史知识的影视作品，集图片、视频、声音为一体，能够给学生的视觉感官和听觉感官带来直接的冲击，使学生在脑海中留下深刻的印象。将影视作品应用到历史教学中，可以增强历史的生动感，让学生感到饶有兴趣从而爱上历史学科。同时，借助影视作品能够直观地了解当时历史故事的背景，从而更加深入地了解和剖析历史，以此增强其历史素养。譬如，在教学有关唐朝的历史知识时，教师可以将《贞观长歌》片段播放给学生看，学生通过直观的画面，生动的剧情，结合课文知识进行讨论与分析，学会从历史角度去了解当时的时代背景及历史人物的特点，对这段历史加深理解，客观评价，逐步提升自己的历史素养。 4.以史鉴今明道理 在我国悠久的历史长河中，有着无数的历史人物，他们或博爱，或仁慈，或神机妙算，或精忠报国，或运筹帷幄，或残暴无情，或卖国求荣。从这些历史人物中，学生能够辨别美丑善恶，明白忠奸善良，标准是非对错，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。如，在学习“秦统一中国”这一课后，如何评价“秦始皇”，学生由于从小听说过《孟姜女哭长城》的故事，所以认为秦始皇就是一个压榨百姓的昏君，而对秦始皇一统天下所做出的贡献带来的影响没有正确的认识，通过学习后，学生学会一分为二地、客观地去分析、评价历史人物，学会看主流，从而转变观念，在思想上加深“秦始皇是中国历史上的千古一帝”的印象。再如以“退避三舍”教育学生要讲诚信，“负荆请罪”让学生学会顾全大局，“空城计”让学生知道要临危不乱。 结语 综上所述，历史课堂教学是培养历史素养的主阵地。作为历史教师，应树立正确的教育理念，坚持全面发展的素质人才观，将历史素养的培养作为重要任务，转变教育理念，改进教学方式，不断提高学生的历史素养。 【参考文献】 [1] 曹学宏. 新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养分析[J]. 科学咨询（教育科研），2018（04）：123. （作者单位：江苏省常州市金坛区第二中学） |
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