| 标题 | 如何引导初中生感悟古诗词 |
| 范文 | 尤丽丽 【内容摘要】古诗词是中华文化的精粹，是中华民族的文化遗产的经典。为了更好地传承经典，部编版语文教材更加重视古诗词的学习。初中语文教师要担负起引领学生学好古诗词的重任。本文从如何体会古诗词的情感、把握古诗词的内涵、感悟古诗词的美等方面，阐述了学好古诗词的方法。 【关键词】初中语文? 古诗词教学? 体验? 感悟? 方法实践 古人留下了许多脍炙人口的佳句，被世人传诵。古诗词穿越时空，绽放自身的魅力，拨动学生的心弦，给人以启迪。古诗词语言精练，蕴含着丰富的哲理及寓意，是我国文学艺术中奇葩。初中语文新课改对古诗词教学提出新的要求。更加注重学生对古诗词的积累，注重提升学生对古诗词的鉴赏能力。提升学生的语文素养，让学生徜徉在在古诗词的海洋里，品读、体味、欣赏诗人的情怀与抱负。 一、从意境入手，体会古诗词的情感 意境是诗人的自身的情感与客观事物相互映射形成的、读者在读中品味、体会融入其中，进行想象与再创作。“意”是诗人在诗词中要表达的情感、意愿，如唐代诗人王湾的《次北固山下》，这首诗抒发了作者深深的思乡之情，抒发某种情感是古诗词的重要特征之一。“境”是古诗词中诗人用来倾吐情感的景或物。《庭中有奇树》就是由树及叶，由叶及花写出一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情，以及归期无望而产生的忧愁。意境是诗人表达的一种艺术境界，是诗人情景交融、虚实相生的一种艺术形象。 诗人往往借助这短短的诗词表达自己的情感，古诗词中常常蕴含着一幅幅唯美的意境，让学生陶醉其中。初中语文古诗词教学，教师先引导学生想象古诗词的中描述的“境”，让学生围绕景或物进行理解，从而抓住这首诗所表达的“意”。学习马致远的《天净沙·秋思》时，全曲五句仅二十八字，共列出九种景物：藤缠着树、树上有鸦、桥下有水、水边住着人家、古驿道上有西风瘦马，作家由下到上、由近及远的排列写出了秋日的萧瑟景象，“枯”“老”“昏”“瘦”等使浓郁的秋色中蕴含着凄凉、悲苦的情感，而最后一句“断肠人在天涯”有画龙点睛之妙笔，抒写出天涯断肠人内心悲凉的情感。全曲情景交融，情景巧妙的结合在一起，写出游子凄苦的心境。 二、从写诗背景入手，把握古诗词的内涵 古诗词中表达的思想与作者所处的朝代、遭遇等有一定的关系。要想深入理解初中语文教材中的古诗词，教师应引导学生先从诗人当时所处的社会生活及诗人的写作背景入手。学习古诗词前，教师应让学生搜集相關的一些古诗词的资料。学习《渔家傲·秋思》时，这首词低沉婉转而又有慷慨雄放，把国家、社会的中的重大问题反映在词中。词人范仲淹借助“秋来风景异”“雁去无留意”，接着续写延州傍晚的战地景象，抒发边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。有的教师先让学生读熟这首词，然后教师让学生把每句词的理解抄写下来，让学生背诵这首词，这样做学生只能是机械的理解，并不能揣摩这首词中的诗人复杂而有矛盾的情感。因此，教师应从范仲淹创作的背景着手，让学生了解范仲淹的生活的年代，当时的社会状况，宋朝建立初期，边疆装备及防御松弛。公元1038年，西夏元吴称帝，宋廷调兵讨伐，战败。范仲淹到任延州，训练军队，还得构筑防御工事，在此防守，不敢主动出击，延州局势才得以稳定，但延州处于孤立状态。作者面对战事没有进展，却希望取得胜利，诗人思念家乡，想念妻子儿女的情怀，感受“人不寐，将军白发征夫泪”中表达的意境，理解了词中沉雄壮阔的意境和苍凉悲壮的情调。 三、从语言入手，感悟古诗词的美 1.感悟情感美。古诗词中蕴涵着诗人的丰富的，古诗词中表达了诗人真挚的、强烈的情感。情感是古诗词的灵魂，学生在学习古诗词，其实是在探求诗人的情感变化。学生品读并欣赏古诗词时慢慢的融入了诗人的情感世界，体会诗人细腻的情感，品味诗人心中的那一抹情怀。教师要引导学生体会诗词中的“情”，找到诗词中情感的切入点，激起学生情感的共鸣。诗人李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过丰富的想象，抒发了诗人与王昌龄之间真挚的友情。学生在杜甫《望岳》通过泰山雄伟磅礴的气势，体会诗人对祖国山河的热爱，以及诗人雄心壮志。 2.品味语言美。语言是人们交流的工具，教师通过语言向学生传递知识，学生通过语言接受各种信息。古诗词语言精粹、含蓄，遣词用句十分讲究、精准、巧妙，字、句中包含着丰富的内涵，有“传神”之功，有“点睛”之妙，诗人在语言方面追求的是“至善至美”的境界。因此，古诗词教学中教师要引导学生细细古诗词语言的功底，体味、欣赏其语言美。古诗词语言生动、传神、凝练，用白描、夸张等手法写出景色之美、色彩之美、音韵之美，衬托诗人的情感。教师引导学生抓住古诗词中的重点词、句，让学生反复诵读、体会，指导学生进行理解。学习李清照的《武陵春》这首词，全词语言优美，意境有言尽而意不尽之美。“风住尘香花已尽”一句写出风吹雨打、花朵落尽的情景，接着雨过天晴，落花已化为尘土的韵味。这一句没写“愁”字，展现在学生面前的是“愁”景;这首词的突出特点是巧妙运用多种修辞手法，尤其是比喻。词中：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”用夸张的比喻形容“愁”，写出了词人内心浓重的“愁”。让学生体会“愁”的重量。 【参考文献】 [1] 李媛. 初中语文古诗词教学现状及新路径探索[D]. 河南科技学院，2018. [2] 叶琼玲. 初中语文古诗词教学优化研究[D]. 深圳大学，2017. [3] 甄书青. 初中语文古诗词教学的几点看法[J]. 学周刊，2017（18）：216-217. （作者单位：河北省承德市隆化县汤头沟镇汤头沟中学） |
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