| 标题 | 初中道德与法治课有效教学策略探究 |
| 范文 | 李成坤 【内容摘要】初中思想品德作为初中一门重要课程，对于学生的成长和发展意义重大。为此，本文结合个人多年初中思想品德教学实践，在此提出几点教学策略，仅供参考。 【关键词】初中道德与法治课? 有效教学? 策略 初中道德与法治课对于学生思想道德素质和能力的培养具有十分重要的作用。因此，在教学中我们要遵循新课标教学要求，采用有效教学策略，激发学生参与学习的热情，提高教学效果。 一、流露感情吐露心声，营造丰富情感氛围 语言是人类情感交流的重要途径，通过流露真情实感从而感染学生，给学生带来情感上的触动，营造丰富的情感氛围，如此一来学生才能从课堂上收获的最多，进而保证教学的质量水平。大多数的老师都能使用专业的语言和学生进行对话，这些语言的教育性、逻辑性、规范性都能得到保证，但是这是远远不够的，我们还要加入丰富的情感，甚至是加入富有情感的动作和表情，这样我们的课堂教学才会更加生动富有活力。比如，心情难过低落的时候我们要用低沉的语调，自然清新的时候要用娓娓动听的声音，兴奋高亢的时候要注意语言激昂慷慨，将情感注入到语言中，用语言来表达自己内心的情感，相辅相成，如此才能营造丰富有趣的情境，将学生带入到具有感染力的情感氛围中，化解枯燥乏味的教学困境，进一步激发学生求知的热情和兴趣，提高学习效率和教学质量。例如，在学习“我们共有一个家”的时候，遇到不同的点我们要注意转变情绪。当说到以前外国人将华人和狗列为同一对象的时候我们要愤怒，语言要激动，慷慨激昂，将悲愤的心绪表达出来;当说到新中国取得的丰功伟绩时我们的情绪应该是激动喜悦的，所以语言要流露出内心的兴奋之感，感染学生，让学生明白祖国强大了，繁盛了，从而触动学生内心的爱国主义情怀，既实现了这节课的教学目标，同时还帮助学生树立正确价值观和人生观，保护学生健康积极成长。 二、激发学生学习兴趣，促使学生主动参与 主动学习是高效学习的保证，兴趣是主动学习的动力来源，所以，我们要保证教学的质量和学生的学习效率必须要化被动为主动，从一味强迫学生接受知识向主动求知探索进行转变，让学生对道德与法治课充满热情，主动学习道德与法治课知识。初中道德与法治课的一项重要目标就是培养学生爱国主义情怀，激发学生爱国热情，针对这一目标我们要多给学生介绍先烈前辈们的英勇事迹，列举历史上爱国人物的生平事迹，比如孙中山、戚继光、屈原、岳飞等等爱国代表人物，通过讲述这些例子来帮助学生树立正确价值观和人生觀，激发学生爱国主义情怀，从而更加主动的去学习道德与法治课知识。在传统道德与法治课教学中，我们的教学方式单一，死记硬背是学习的主要方式，对于理论体系复杂的道德与法治课知识而言，这种学习方式会大大提高学习的难度，久而久之还会让学生产生厌学情绪，同时，死记硬背不代表理解，所以记忆知识的同时并不能够灵活运用所学知识解决问题。因此，在教学过程中，我们要结合道德与法治课案例来讲解理论知识，让学生在掌握理论知识的基础上做到灵活运用。 三、发挥学生主体优势，鼓励进行探究学习 探究学习是前端教育的教学方式，通过开展探究学习让学生主动参与到道德与法治课堂上来，发挥其主体优势，激发学生主动学习的动力。在探究学习过程中，学生的主观能动性得到了最大的发挥和体现，加强了师生间的交流沟通，实现了理论和实践的有机结合，让学生以主体的身份和文本进行对话，从而营造良好的学习氛围，实现了双向互动。例如，在学习自尊这部分内容的时候我们可以实施探究学习，首先，我们可以让学生以小组为单位进行情景表演，既可以再现教材中的道德与法治课案例，也可以从生活中取材，将所扮演的人物内心活动表现出来，以自身为感受去体验自尊的含义。最后，我们再带领学生总结归纳，结合理论和实践经验深入理解自尊的含义，建立完善的知识体系，做到学以致用。 四、结合学生实际情况，设计多样化的作业 作业是帮助学生验证学习成果和巩固知识的重要阶段，通过完成高质量的作业可以帮助学生吸收巩固课堂所学的理论知识，打造完善的知识体系，同时作业也是教师和学生对话的一种途径，帮助教师掌握学生的学习情况，从而进行有针对性的教学方案调整，保证教学的质量水平。所以，合理布置作业是高效道德与法治课教学的重要保障，为了保证作业环节的有效性，首先我们要注意讲究分寸，形式要合理，数量要适当;其次，要结合学生实际情况，提高作业形式的多样化，书面作业和实践作业相结合，全面提高学生的道德思想水平和自身思维能力;然后，我们要注意作业的分寸拿捏，一定要考虑学生承受能力，让学生从作业中有所收获，而不能让作业成为学生的一种负担;最后，因为道德与法治课知识理论性强的特点，作业内容会容易枯燥乏味，无法调动学生的主动性和积极性，因此，我们的作业内容要贴近学生实际生活，直戳学生的兴趣爱好，让学生满怀热情的投入到作业中去，在巩固吸收理论知识的同时享受道德与法治课学习带来的乐趣，实现作业本身的价值和存在意义。 总之，在初中道德与法治课教学中，作为老师要不断加强自身学习和探索，灵活采用多样化的教学策略和方法，提高教学效果，促进学生全面发展。 【参考文献】 [1] 刘志辉. 在中学思想品德教学中实施素质教育的教学策略浅析[J]. 河南教育，2010（08）：81-82. [2] 林吉光. 浅谈思想品德课教学形式的创新设计[J]. 中国科教创新导刊，2008 （08）：11-13. （作者单位：山东省淄博市周村区王村中学） |
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