| 标题 | 基于电子书包的初中数学综合实践课的教学策略的探究 |
| 范文 | 邓春晖 【内容摘要】随着现代信息技术的高速发展，电子书包这一新型的数字化教学资源包，在其出现之初就迅速获得了普及应用，为我国中小学生的课堂教学提供了更多、更好的学习资源，同时，电子书包的普及应用也推动了课程改革的深化，使得教师教学的策略变得越来越灵活。接下来，本文就基于对电子书包的概述，阐述了基于电子书包的初中数学综合实践课的教学策略，希望能为其他教师提供教学参考。 【关键词】电子书包?初中数学?綜合实践课?教学策略 在初中的数学综合实践课教学中，因数学知识较为枯燥、学生学习的热情不高而导致该教学活动不能取得良好的效果。在电子书包的支持下，为学生构建智慧课堂，能有效营造出良好的学习环境，在该环境下，通过教师的指导，能最大程度上激发出学生学习的热情，发挥他们的想象力与创造力，从而实现预定的教学目的。 一、电子书包概述 所谓的电子书包，是一款利用现代信息技术研发的用于教育教学的便携式信息化终端设备。当前，在我国国内的部分地区，该设备已经投入了使用。这款致力于提高我国教育信息化、提高家校配合效率的智能终端产品，主要是针对中小学的教育，除了传统的家校通所包含家校沟通的功能外，该设备还提供了更丰富的教育信息化功能，如数字化的教育资源以及学生的成长历史等，这些新功能成为学生们学习与生活的有用助手，体现了真正的“数字化书包”。 二、基于电子书包的初中数学综合实践课特征 1.灵活性 基于电子书包的初中数学综合实践课的教学方法十分灵活。在传统的教学中，教师大都是采用黑板和粉笔这两种教学工具进行讲授，教学的方法过于单一，这样不利于发展学生的数学核心素养，而且，虽然有的教师在课堂授课中采用了多媒体教学，也无法抓住所有学生的注意力。而采用电子书包进行授课，在电子书包的支持下，学生学习的资料以及学习的工具都得到了极大的补充，教师就可以充分的利用该设备灵活开展教学活动，从而激发广大中学生在数学课堂上的想象力，并逐渐培养他们发现问题、解决问题的能力。 2.创意性 数学教育与其他学科不同，本门学科的学习具有很强的逻辑性和思维型，能培养学生的创造性思维和创新的意识。但传统的课堂教学学生接受知识只能源于文本教材以及教师的讲解，他们的思维发展在很大程度上都受到这些教学资源的限制，而采用电子书包进行授课，能极大地丰富学生学习的资源，拓展他们知识获取的渠道，从而开阔学生的视野，提升他们的逻辑思维能力，并在一定程度上培养学生的创造性思维和创新性意识。 3.调动性 数学课程虽然十分重要，但初中阶段的数学课程较为深奥，也较为抽象、枯燥，如果学生学习不得法，就会影响他们学习的积极性，从而影响课堂教学的质量和效率。但采用了电子书包进行授课活动，基于电子书包的支持，教师就可以利用生动、直观、形象、具体且丰富的数学教学资源以及灵活的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，并为学生创造一定的教学情境，使学生切实体验到数学学习的趣味性，从而提升课堂教学的效率，发展学生的数学核心素养。 4.多样性 在初中的数学综合实践课教学中，教师基于电子书包开展课堂教学活动，不仅丰富了课堂教学的形式和内容，实现了课堂教学的多样性，同时，在很大程度上也改变了以往的评价方式，使得教学对学生的评价不单单局限在教师单方面的评价，还可以利用头脑风暴进行评价，并引导学生开展自评和互评，实现了多样性的评价。 三、基于电子书包的初中数学综合实践课教学策略设计 1.开展趣味化教学 俗话说：兴趣是学生学习最好的教师。基于电子书包的初中数学综合实践课教学，教师必须开展趣味化教学，为学生创设和谐、愉快的教学情境，让学生们在学中玩，在玩中学，从而愉快地接受数学知识，体验数学学习的乐趣，并以此促进学生数学核心素养的进一步发展。我的这节《折纸中的数学问题》就是针对折纸活动本身能唤起学生很多美好的回忆，初学几何应让学生对学习几何的热情高涨，七年级学生保留小学生活泼好动、好胜好强的特点，学生动手操作和主动参与的热情高。 2.采用小组合作学习 合作学习是新课标明确指出的三大学习方法之一，在实际的数学综合实践课教学中，教师应积极采用这一学习方法，科学、合理地为学生划分学习小组，让学生在小组合作学习的模式下，更好地进行实践活动。《折纸中的数学问题》这节课让学生经过看《折蜻蜓》视频，自己动手跟做一次等活动，发现平面折叠的本质，在折叠中小组成员共同理解同位角、内错角、同旁内角的概念及平行的性质，都要放到图形里，结合图形理解。 3.多表扬和鼓励学生 在学生进行综合实践课的过程中，教师要针对学生的表现及时予以表扬和鼓励，通过表扬和鼓励，促使学生改正在实践中的不足之处，而对于优点则继续保持，从而提升学生的综合素质，发展他们的数学核心素养。例如：在《折纸中的数学问题》课之前，已经组织学生学习性的折了一只蜻蜓，并用全班同学的蜻蜓窜起来，挂在班上作为展示。每个同学都能看的自己的作品，更好的激励学生去学习此次课的内容。在课堂上，让同学们上传自己的结果，每个同学都可以通过电子书包去看到别的同学的做题情况，从而知道自己的优秀的地方和不足的地方。 4.进行多元化的评价 新课标明确指出要改进评价体系，促进学生发展。因此，在基于电子书包的初中数学综合实践课教学中，教师要对学生进行多元化的评价方式。在具体的操作用，教师应将教师的评价与学生的自评和互评相结合，过程性评价与结果性评价相结合，从而构建多元化的评价体系，促进学生的全面发展，实现数学教学“立德树人”的根本任务。《折纸中的数学问题》利用了限时课堂小测来进行对学生学习情况的评价。小测总6题，都用到了本节课的内容。 结束语 当前，电子书包教学模式已经在一些经济较为发达城市的中小学课堂中获得了广泛的普及应用，在初中数学综合实践课的教学中，教师要想使用该教学资源，必须熟练掌握该教学资源的使用方法，并恰当把握时机进行使用，让该教学资源为培养学生的综合素质而服务，为发展学生的数学核心素养而服务，不能为了追求教学模式的新颖而使用。从而为初中数学的就爱学注入新活力，推动课程改革的进一步深化，实现“立德树人”的根本教育任务。 【参考文献】 [1]杨柳清.基于电子书包的智慧课堂教学策略应用研究[J].教育现代化，2018，5（19）. [2]冯亚峰.初中数学综合实践活动课的教学策略探究[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1. [3]林翠芳.基于电子书包的中学数学课堂互动教学实践——以《勾股定理》为例[J].教育信息技术，2015（11）：48-51. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。