| 标题 | “活”化常态课，培养学生物理核心素养 |
| 范文 | 张凯 [摘? ?要]当前初中物理教学逐步由课本知识的传授转移到核心素养的培养，这不仅是教育发展的趋势，更是学生发展的关键。有目的地培养学生的物理观念、动手能力、探究意识、科学态度，对培养学生的核心素养是非常有益的。物理课堂是培养学生核心素养的主阵地，有着不可替代的作用。日常教学中，教师应注意活化常态课，以提升学生的学科核心素养。 [关键词]常态课;“活”化;物理核心素养 [中图分类号]? ? G633.7? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）11-0049-02 “活物理”是特级教师文久江的教学主张，它突出强调学生的学习过程，关注学生科学素养的培养和形成，主张在课堂教学中将学生的日常生活融入物理学科的学习之中，让课堂活起来，以“活”激趣，以“活”促学。 一、改进常态课的必要性 教师的绝大部分课型都是常态课。教师在钻研教材和了解学生后，设计教案或课件。由于多年思维定式，甚至墨守成规，没有了激情。对于实验教学，有的是以讲代做，有的只是演示而已，没能有效训练学生的动手能力和探究能力;对教学内容，由于缺乏及时的知识更新，知识面狭窄，没有关注时事，以题论题，不能拓展;对方法提炼，没能系统地优化和及时提升，学生的核心素养得不到有效的发展。 二、改进常态课的策略 下面以八年级上册物理《噪声及其控制》为例，谈谈如何将一节常态课优质化。 （一）活动多一点，让感官活起来 在物理课堂上，如果能巧妙调动学生的各种感官参与学习，则会让学生学得活、学得懂，让学生记得住、记得牢。 常态课的活动 （1）感受生活中多种多样的声音，听了这些声音，请你选出你喜欢的和不喜欢的。（归纳法） （2）讨论：音乐是噪声吗？ 生活中有哪些噪声？（演绎法） （3）有哪些噪声，如何分类？怎样减弱噪声？练一练课后习题。（播放图片、视频、PPT、导学案等） 课堂活动的设计（教学片段）： ①一起跳一跳、唱一唱，我们经常看到大爷大妈在广場上跳广场舞，欢声笑语，今天我们也来开心一把，我们跟着视频一边唱一边跳《最炫民族风》，整个班级立刻掀起高潮，学生的积极性全部被调动起来，高潮跌宕，此起彼伏。（学生动眼、动口、动手、动耳、动脑，身体大部分器官参与进来） ②比一比。一起观看电影《功夫》，并模仿大嗓门，旁边放手机并打开手机分贝仪APP，看谁的狮吼神功厉害。（学生睁大眼睛，大声呼吼，对着白板看看自己的声强级，并在自己的亲身体会中感受不同的分贝需要用多大的力气去尝试，并给自己的听觉带来怎样的影响） ③议一议。噪声对我们的生活危害很大，同学们能否结合以前所学过的知识，变废为宝，对噪声进行利用？请根据“声音具有能量”这一知识，思考：噪声响度大，能否用来开矿、垃圾粉碎、除草呢？现在提倡低碳环保，能否用噪声发电、清洗衣物、治结石病呢？（发散思维，动脑思索） ④实验探究。小组实验，利用棉布、报纸、木地板，探究不同材料的隔音性能，如何选择声源，用什么方法比较材料的隔音性能更合理？利用手机分贝仪，可以做哪些实验改进？实验中有哪些不足，并说出你的评价依据。（小组合作，交流物理思想、动手实践、交流成果、评价提升等）。 ⑤科学态度。“复兴号”高铁列车刚刚投入运行，在抵达南京南站过程中，经过我家门口，可用什么样的方式控制噪声？学生的探究成果必须展示，学以致用。学生的评价小结，能锻炼他们的语言表达能力、是非意识、质疑精神、科学态度。让学生嘴“活”——开口表达，让学生手“活”——动手操作，让学生眼“活”——细心观察，让学生耳“活”——悉心倾听，让学生脑“活”——勤于思考，通过一系列的推理活动，调动学生的学习积极性，逐渐提高学生学习物理的兴趣。 （二）应用多一点，提升学生学习的成就感 物理知识来源于生活，也要回归社会，要善于运用物理知识解决实际问题。学生在解决问题的过程中，不回避困难，要运用科学的方法提升学生分析解决问题的能力。 （1）噪声的来源。广场舞引发大爷大妈与周围居民打架、泼粪，最后出动大批警察处理。对这件事，同学们有何思考，应该怎么办？怎样让双方都满意？从环保的角度有针对性地提出问题、研究问题、解决问题：每天晚上8点前结束（程序性知识）。 （2）噪声的分类。对生活中的各式各样的声音，我们如何知道声强是否超标？是否属于噪声？（学生结合刚才的狮吼神功，感同身受）我们如何能想出更多的办法解决噪声问题？（发散思维） （3）噪声的利用。声音具有能量，可否利用噪声发电？出示噪声发电机，大家一起叫喊，灯就亮了，用惊奇的实验现象打开学生的思考之门（创新思路）。 （4）控制噪声的意义。美妙的音乐给我们带来了愉悦的心情，但我们不能打扰别人的生活，为了别人的宁静，注意自己的行为。 这节课信息量大、知识面宽，学生的视野开阔、思维灵活，能有效培养学生的创新思维能力。 （三）教法多一点，气氛活一点，有效提升教学实效 教学方法是为了完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。 （1）游戏法。为了鼓励学生积极展示，教师设计了全班学生一起唱歌、跳舞感受快乐的游戏活动，使学生获得了信心。这些游戏简单实用，极大地活跃了课堂气氛。 （2）竞赛法。在想一想如何解决广场舞纠纷的过程中，小组派出代表演讲、辩论，不足之处，本小组同学可以上台补充。这样，既集中了学生的注意力，增强了小组荣誉感，也活跃了课堂气氛。 （3）科学探究法。做比较不同材料的隔音性能的实验，让学生分组进行实验，要求学生分工合作，各司其职，通过实验探究有效提升学生的学习积极性和学习效果。 （4）讨论法。在知识建构完成后，讨论物理知识的应用价值与发明创造的思路，点燃学生智慧的火花。在教学过程中，应该结合教学实际（教学目的、教材内容、学生特征、教师素质、教学环境等），有效开展课堂讨论，增强学生学习物理的兴趣，让课堂气氛活跃起来。对于内容难度较大的章节，要尽可能通过多种形式突破难点，突出重点。 总之，在初中物理教学中，教师要联系实际，在课前要认真研究本节课内容以及课标要求，然后设计既符合学生认知能力，又能让学生动起来的方案。切实让学生的主动权得到回归，在 “活”中深度学习，最终使知识学习转换为学科素养，真正将核心素养的培养落到实处。 [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?] [1]? 付克华.改进常规课 巧变优质课[J].中学物理，2018（7）：46-48. [2]? 陈维军.初中物理教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016（9）：204. （责任编辑 易志毅） |
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