| 标题 | 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学纪实 |
| 范文 | 陈 双 【教学内容】人教版全日制普通高级中学教科书（必修）语文第一册第六单元。 【教学目标】 1. 积累重要的实词、虚词，掌握特殊文言句式。 2. 通过品味语言把握不同人物的思想性格。 3. 初步了解文中体现的孔子“礼乐治国”思想。 【教学重、难点】 1. 通过品味语言把握不同人物的思想性格。 2. 对孔子“礼乐治国”思想的理解。 【教学方法】 以导读法突出分析的思路，引起学生兴趣，使学生自然而然地掌握阅读的方法；以研讨法与学生平等对话，挖掘学生的集体智慧，培养研究精神和协作精神。 一、课堂导入 师：同学们都知道，孔子是一位伟大的思想家、教育家，他的思想深深地影响着一代又一代的人。今天就让我们通过学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章来体会孔子的思想。（板书题目。）要了解孔子的思想就要熟悉课文，我知道课前同学们都已经对课文做了预习，下面我们来看屏幕，请大家回答几个问题。（问题略。） （提示：学生在课下结合注释，借助工具书自己尝试着理解课文，可以培养学生自主学习的能力。新课程要求学生了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三，所以我在设计习题时整理了“如、方、与、以”4个重要词语，整理了2个名词活用为动词的现象，归纳了3个宾语前置的句子。这些知识对于充分预习的学生来说并不难，但可以帮助他们梳理知识，发现规律。） 二、品析研读 师：在理解了一些词句的基础上，我们来看课文，首先请一位同学朗读课文，在他朗读的过程中同学们想一想孔子的四个弟子都有什么样的志向？（生朗读。） 师：非常好。我们在诵读这篇文章时要注意把握人物性格，尽量读出恰当的语气。如：“如或知尔，则何以哉？”要读出孔子亲切的口吻来。通过初读我们了解了曾皙的志向与前三个人的志向是不同的，那么，我们先来看看前三个人，哪位同学能用文中的词语分别概括一下前三个人的志向？ 生：子路——有勇知方；冉有——为国足民；公西华——愿为小相。（师板书。） 师：那么，三子之志又有哪些共同之处呢？ 生：三人都愿为国，都愿意做官，愿意参与政事。 师：好，他们的志向与孔子的思想是否有一致的地方？ 生：都体现了孔子为国以礼的政治主张。 师：很准确！看来这三个人的志向从根本上说是一致的，但是我们发现他们表达志向的方式却不同。下面请同学们结合本文谈一谈他们表达志向的方式有什么不同，从中能看出他们都是怎样的一个人？我们先看看子路。哪位同学能翻译一下描写子路言行的话？在翻译的过程中我们看一看子路表达志向的特点是什么？从中能看出他是一个什么样的人？ 生：子路急忙回答道：“如果是一个有着千辆兵车的诸侯国，夹在几个大国之间，而且又有别国军队来侵略他，接下来国内又有饥荒，那么让我来治理这个国家，等到三年，我就可以使军队勇武，使百姓都懂得为人的道理。” 师：翻译得好。从中能看出他是一个什么样的人？ 生：好像有点粗鲁。 生：他把自己的想法不加掩饰地都说出来了，挺直接。 师：这个看法很准确！这是子路。哪位同学再谈一谈冉有和公西华呢？ 生：冉有认为自己能力有限，礼乐等事情要等君子来做。他特别虚心。 师：他是怎样描述国家面积的？ 生：方六七十，如五六十。 师：五六十和六七十也没差多少啊？他为什么要改口？ 生：出言谨慎！ 师：公西华呢？ 生：先表明自己没什么才能，仍然处于学习阶段，为小相。非常谦逊。 师：前两个人的表达方式虽然不同，但都直接说出了自己想为国效力，而公西华呢？ 生：挺委婉含蓄的。 师：分析得好。尽管三个人有的坦直而轻率，有的谨慎而虚心，有的谦逊而含蓄，但是他们都有着远大的抱负。 （提示：在分析课文的过程中，我引导学生翻译了4处文言句子。这是基于这样的考虑：第一，这些句子是注释没有翻译或者是意译的，这是教学的难点，有必要解决；第二，翻译句子是一项基本功，可以考查和锻炼学生的理解和表达能力；第三，对于高一的学生来说，翻译句子是初中常用的学习文言文的方式，他们刚进入高中，有必要通过这一方法进行学习方法的过渡。） 三、突破难点 师：下面我们再来看看另外一位弟子──曾皙。通过阅读同学们一定发现了在三子言志的过程中，曾皙一直在鼓瑟，那么他的这种做法算不算是在课堂上搞小动作呀？你是如何理解的？（生交换意见后发言。） 生：曾皙虽然在弹琴，可是他一直在听别人谈话。 生：我记得孔子曾说过“兴于诗,立于礼,成于乐”，他认为乐是一种很好的学习方式。曾皙鼓瑟证明他已经学习到一定层次，比别的学生水平高。 师：很有见地。别人大谈为国建立功名时，曾皙却一直在弹琴，这是一种什么态度？ 生：不感兴趣。 师：（明确）淡泊。 师：接下来请同学们再考虑一下，在曾皙表明志向之前，我们又可以从他的一系列动作和语言中看出他是怎样的一个人？ 生：他挺潇洒的！曾皙十分从容地结束演奏，恭敬地起身回答。 师：曾皙为什么没有直接说出自己的想法？ 生：考虑到他的老师的想法，不知道自己的话是否合适。 师：对。曾皙说：“异乎三子者之撰。”他评论了其他三个人的志向，说：“我与你们不同。”他这样敢于表述自己的观点能看出他这个人有什么特点？ 生：自信！ 师：看来曾皙洒脱淡泊，自信又不失恭敬。 师：这样的一个人有什么志向呢？让我们先来齐读一下曾皙言志这段话。哪位同学能翻译一下这段话？ 生：暮春时节，穿上春天的衣服，五六个成年人，六七个少年，一起到沂水洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，然后唱着歌回来。 师：谁能用文中的词语概括一下曾皙的理想？ 生：暮春风咏。（师板书：暮春风咏。） 师：曾皙描绘的这幅暮春风咏图是非常美的。那么，同学们你们能不能发挥想像用自己的话描述一下这幅画面，并说一说假如你就身处其中，你会有什么感受？ 生：处于一年中气候最好的时候，草绿莺飞，人们脱去厚重的冬衣，恰逢好春光。处于人生最美好时光的年轻人，以最自然放松的状态尽情享受生命。我觉得这样的环境太美了！ 师：描述得非常好。这是一种令人向往的生活，在曾皙的世界里没有硝烟战争，没有饥饿贫穷，只有自由和风雅，这是一个大同的世界。这就是曾皙的志向。 （提示：学生已经翻译了曾皙言志的话，还让学生用自己的话描述画面是有一定目的的。①翻译句子只是从字面上理解了曾皙说了些什么，却很难真正体会到曾皙的志向。但是如果让学生发挥想像，用自己的话描述，并且假设自己就在画面中，曾皙的志向就好理解一些了。学生描述画面的过程实际就是感受文字之美的过程。②这段文字看似平淡，实则深奥，我希望借此引导学生看到文字中的美，看到一种逍遥自在的生活，体会曾皙的志向。③学生在回答这个问题时必须以优美的语言表述出来，这就锻炼了学生的表达能力。） 师：课文分析到这里，孔子4个弟子的形象在我们头脑中渐渐清晰起来，下面我们请5位同学分角色朗读一下四子言志的这段课文，看看谁读得最贴近人物。（生朗读，师生评价。） 师：作为老师的孔子对于三子之志和曾皙之志分别做了哪些评价？ 生：亦各言其志也已矣。 生：孔子笑子路。 师：孔子是不是不满意他的志向？ 生：不是，是不满意他的态度。 生：孔子并不反对冉有和公西华的志向。 生：对曾皙是“喟然叹”，说：“吾与点也。” 师：“与”是什么意思？ 生：赞许。孔子基本上认可了三子之志，大加赞许了曾皙的志向。 师：这里有一个疑问，大家都知道孔子是一贯主张积极入仕，三子有远大的政治抱负，这本来应该是符合孔子心意的，而曾皙的理想却似乎带点清静无为的味道，孔子怎么会对他的志向格外赞许呢？（生讨论后发言。） 生：曾皙的志向更高雅。 生：曾皙说的是“礼乐治国”的意思。 师：好。（板书：礼。） 生：孔子说过：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”这不就是曾皙描述的世界才能发生的吗？ 师：这句话应该是孟子说的。（生笑。） 师：孟子和孔子都是儒家代表，他们的思想是一致的，这位同学表达的意思也是对的。 生：孔子有感于自己现在的处境而发出感慨。孔子的原则是“用之则行，舍之则藏”，前三个人言志的前提是“如或知尔”，这体现了儒家的复杂性和包容性。孔夫子深感他的主张难以推行，以为诸侯已经“舍之”，面对这样的现实就应当“藏”。 师：精彩！这位同学对儒学思想了解得很多！孔子也说过“穷则独善其身”，但是从这篇文章来看，在曾皙的志向中我们看不出他是否处于“穷”的境地，看不出是否遭遇“舍之”。当然，这是个有争议的问题，我们可以有不同观点。但是，我们的结论应该有共同点。即，三子之志虽然符合孔子一贯积极入仕的主张，但这些只是建设礼治社会的手段，曾皙说的大同世界是礼治的最终目标，更符合孔子“风清俗美，老安少怀，人民安乐”的理想。 师：文章分析到这儿，我们不仅了解了孔子的政治主张，同时也领略了他因材施教的独特风采。下面就让我们再读课文，进一步体会古圣先贤高远的志向吧。（生读。） 四、总结全文 师：请大家看黑板，本文通过孔子和4位弟子一次十分融洽的谈话，表现了孔子礼乐治国的政治抱负和追求。这篇文章虽然只有305个字，却为我们生动地展现了一幅先贤谈志图，这里有循循善诱的老师，有胸怀大志性格各异的学生，言语中体现的是深刻的儒家思想，可见其语言精练传神。课后请大家发挥想像写一篇小作文──《我与孔子的对话》，说一说你的志向。 （提示：我设计的作业是一个比较开放的题目，可以让学生进一步了解孔子的思想，学生也可以畅谈自己的理想，阐发自己的观点，可以描写语言，可以描摹神态，学生发挥的空间比较大。） （作者单位：哈尔滨市第1中学） 编辑/李莉 E-mail:lili79928@163.com |
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