| 标题 | 基于核心素养的高中英语外刊阅读教学探索的应用实践 |
| 范文 | 张宏祥 随着新课改的推进，高考英语的命题内容与考查方向也发生了相应的变化。通过对近几年高考英语的研究，不难发现：高考英语已经从对考生知识水平的考查转向英语运用能力的考查，其中英语阅读能力的考查占据着重要的分量。通过对往年高考英语阅读理解试题题源的统计分析，不难发现高考英语阅读文章选用外刊原文的比重越来越大。高考英语命题对高中英语教学历来具有导向作用。在此背景下，学生的外刊阅读能力就成了其重要的核心素养。那么我们应该如何应对这种变化，开展基于核心素养的高中英语外刊阅读教学，就成了摆在我们面前的重要课题。本文拟结合教学实践对此作初步探索。 一、近年高考英语阅读类试题题源分析 英语是一门应用性学科，英语学习的目的是培养学生的跨文化交流能力和拓展国际视野。这点在高考试题中的直接体现就是高考阅读理解等题型选用原汁原味的外刊原文。以2017年江苏高考英语试题为例：2017年江苏高考阅读理解B篇关于鸟类胎教选自2016年6月的《科学美国人》（Scientific American）； C篇关于反数据垄断改编自2017年5月《经济学人》（The Economist）。此外，任务型阅读文章则是选自2010年12月《外交事务》（Foreign Affairs）。这种现象并非江苏高考的专利。如2017年北京高考英语阅读理解A篇选自《纽约每日新闻》（New York Daily News）；C篇来自《今日美国》（USA Today）；D篇选自2016年6月的《科学美国人》（Scientific American）。再以2017年全国卷II为例，选用外刊原文作为题源同样比比皆是。该卷阅读理解B篇文章来自2008年的《时代周刊》，文字上基本没有改动；C篇则来自《基督教箴言报》2012年的一篇报道。 《普通高中英语课程标准》（2017版）指出：普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习基础知识和运用基本技能，发展跨文化交流能力……普通高中英语课程同时还应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度……为学生未来参与知识创新和科技创新，更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。 无论是从《普通高中英语课程标准》（2017版）的要求来看，还是从适应英语高考命题新特点来看，那种背背单词、刷刷语法题加上有限的课本阅读的传统英语学习模式都已经无法适应当下的形式。拓展国际视野，培养对重要社会政经议题的了解与分析能力，既是新高考的要求，又是培养学生重要核心素养的要求。外刊文章学习是实现这种目标的重要途径。 二、外刊阅读教学的有效策略 高考试题选编的文章很多来自于《经济学人》（The Economist）、《科学美国人》（Scientific American）这类严肃刊物，其刊登的文章往往让高中生望而生畏。这种情况下，教师需要帮助学生扫清阅读障碍，让外刊阅读变得容易、有趣。为此我们可以采取以下策略： （一）讓学生熟悉外刊文章的写作风格 《经济学人》（The Economist）这类严肃刊物所使用的英语通常称为新闻英语（Journalistic English）。新闻英语与学生所熟悉的规范语言所写的课本文章文风迥异，往往让学生无所适从。这是学生阅读外刊遇到的第一道障碍。老师首先要帮助学生熟悉新闻英语的写作风格和灵活的语法应用。其中标题的简化与省略以及词汇的活用是报刊文章的一大特征。比如《经济学人》2017年9月的一篇文章标题： Face Recognition： nowhere to hide（人脸识别，无处躲藏），短短五个字，简洁中透着魅力。此外，新闻英语也会有大量从句套从句的冗长复杂的句子结构，常常一个句子就是一个段落，比如：Chinese author Mo Yan， who left school for a life working the fields at the age of 12， has become the first Chinese citizen ever to win the Nobel Prize in Literature， praised by the Swedish Academy for merging “folk tales，history and the contemporary” with “hallucinatory realism”. 这种句子让学生读起来很头疼，理不清理还乱。教师要帮助学生熟悉外刊文章的句式风格，对于外刊文章中常见的语汇，比如：according to...， sources said that...，It was widely rumorsed here today that...， It was learned from a reliable source that... ，等等，都应该摘录出来，帮助学生理解、熟悉，梳理总结。 （二）帮助学生扫清阅读的词汇障碍 词汇障碍是影响学生外刊阅读的另一拦路虎。影响学生外刊阅读的词汇障碍根据特点可以分为以下几种类型： 1.时事新闻类专业词汇 比如，涉及政治事件类的常见词汇：democratic （民主的）、vote（选举）、congress（国会）、negotiation（谈判）、delegate（代表）、summit（峰会）等；以及报道中常见搭配：diplomatic solutions（外交解决方案）、disarmament agreement（裁军协议）、impose sanctions against（实施制裁）、humanitarian aid（人道主义援助）、military coupe（军事政变）。此外，还有经济类、灾难类、体育类、文化类等常见新闻词汇。这类词汇在报刊文章中重复率很高，教师需要提前加以分门归类，帮助学生理解掌握。 2.缩略类词汇 缩略词是外刊阅读中必不可少的部分。报刊中常见的是首字母缩略。常见的缩略词一般和国际组织有关，比如：UNSC =United Nations Security Council（联合国安理会）、ICJ =International Court of Justice（国际法院）、ILO= International Labor Organization （国际劳工组织）、FBI = Federal Bureau of Investigation（联邦调查局）、APEC= Asian-Pacific Economic Cooperation （亚太经合组织）等。还有一类缩略词截取单词的一部分，代指原来的长单词，比如：expo=exposition（博览会）、C'wealth=Commonwealth（英联邦）、memo=memorandum（备忘录）等等。这类词汇如果教师不加以指导，学生往往感到一头雾水。 （三）帮助学生扫清阅读的文化背景障碍 外刊的目标受众是受过良好教育的本土人士，因此对于很多文化常识或者社会背景往往一笔带过，不屑于解释。比如，Donkey vs.Elephant（驴象之争）并非指代驴子大象之间的争斗，而是代指美国的政治竞选。驴子是民主党的党徽，大象是共和党的党徽。四年一次的美国总统选举又称为“驴象之争”或“驴象赛跑”。再比如由美国总统尼克松的“the Watergate era（水门事件）”延伸开，出现大量关于gate的词汇，比如另一位美国总统 Clinton 所卷入的white water gate（白水门事件）和zipgate （性丑闻事件）。这些在美国众所周知的东西，对于没有英美文化背景的中国中学生而言，却是阅读的拦路虎。对于这些情况，我们要适时地给学生提供相关的文化背景介绍和延伸导读，帮助学生进行足够的积累和适应，让学生的外刊阅读变得容易起来。 （四）改变单调乏味的外刊教学模式 高中生的兴趣点很容易转移，其注意力的持续性非常有限。如果我们把外刊阅读作为一项任务布置给学生，学生往往很难自觉坚持下去。因此，我们要改变单一的作业布置式教学模式，应采用多种教学手段，吸引学生的注意力，抓住学生的兴趣点。比如，通过PPT课件呈现阅读相关的图片、视频，背景材料、延伸阅读等，让外刊阅读变得生动、直观、有趣。 （五）激发学生外刊阅读的自主性 我们要让学生成为外刊学习的主体，通过合作学习等多种形式，激发他们学习的主动性、积极性。比如，抓住学生争强好胜的特性，我们可以划分外刊阅读兴趣小组，各小组起上各具特色的组名，让小组内部展开组员合作探究，让小组外部展开阅读竞赛，选出冠军小组、榜样组员等。比如围绕“美军虐囚事件”“伦敦连环爆炸案”等事件产生的背景、造成的影响、政府采取的措施、预测问题发展趋势等展开专题辩论，让学生自主探索，发表不同见解，鼓励发表研究成果。外刊阅读教学过程中，分组合作是一个很重要的策略。通过小组活动既可以激发学生的兴趣和学习的自主性，还可以培養学生的创新思维。 如前所述，随着新课改的深入，通过外刊阅读拓展学生的国际视野和跨文化交流能力已经成了高中生重要的核心素养。因此，我们教师应当努力探究外刊阅读教学模式，培养学生浓厚的外刊阅读兴趣，使学生有的读、愿意读、多读、会读，让外刊阅读变得容易、有趣，使学生在外刊阅读中增加能力，提高核心素养，并体验外刊学习的快乐。 见习编辑/李梦迪 |
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