| 标题 | 同课异构 精彩纷呈 |
| 范文 | 张鸿羽+张东屏 在两位教师关于Unit 5 Do you have a soccer ball？ 的设计中，大量的图片呈现使难点单词的教学变得简单，本课外同类单词的拓展也丰富了学生的词汇量。再如第6步的there be和have的区别教学，体现了执教者的教材把控能力和教学经验，这个知识点是高频考点，所以教师单独列出进行讲授，但弊病是放在第一课时讲授稍有靠前的嫌疑。相对于设计一，设计二的课例初看给人的感觉平常无奇，但是细细探究下来，有种豁然开朗的感觉。设计二的思路清晰、简单、实效性很强。把“课堂还给学生”一直是现代教育和课标所倡导的理念；导学案也是近几年来课堂上应用得较多的教学手段。设计二的作者能将两种思路融合到一起，形成简单的“活动+导学”的授课模式，学生能轻松地在语言的练习活动中先学会“固定化”的语言表达，再通过小组的探究进行语言知识的总结，学习系统、科学。如设计二的Activity 1、2和3是单一的句型化的练习活动，让学生在不断反复的替代性联系中掌握核心句型，学会初步的语言交际，并且在单一的活动练习后还有简单的初步语法知识的小结，可以让学生通过练习自己总结出来。Activity 5是综合的练习活动，重点是人称的对比，随后的Summing up是一个整体的总结，小组探究完成，从前面的小结，到这一步的总结，这个流程显得水到渠成，也便于学生接受。重点知识和难点突破在不断的“活动+导学”的过程中轻松实现，学生学得轻松、开心，教师教得简单、愉悦。活动的设计和实施紧紧围绕目标，紧紧抓住学生的注意力，使学生真正实现了从学习到学会的过程。不足之处：操练的形式较为单一，以机械式的操练为主。如果这节课能够针对七年级学生的特点，再适当地增加一两个小游戏，那么课堂的气氛可能会更活跃些，学生的主体地位可能会更加突显。 总之，两节设计能以“课程标准”为依据，结合多媒体，采用不同的切入点，设计环节多样、灵活、科学，实现了本课的教学目标。这样的同课异构教研形式极大地提升了课堂的高效性。 E-mail：563102683@qq.com 编辑/丁俊玲 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。