| 标题 | 巧用分层，激活化学课堂 |
| 范文 | 宋文烨 [摘? ?要]化学作为一门自然科学，主要研究物质的性质、组成、结构、变化以及物质间的相互作用，旨在培养学生的分析能力和探究能力。意识到这一点，在教学中就要加强引导，突出学生主体地位，尝试借助分层法改善教学，让学生在有限的课堂时间积极思考，不断拉近彼此之间的距离，以此促进学生自身能力的提升，落实学科核心素养的培养。 [关键词]分层教学;高中化学;意义 [中图分类号]? ?G633.8? ? ? ? [文献标识码]? ?A? ? ? ? [文章编号]? ?1674-6058（2019）14-0082-02 在传统教学中，受时间、压力等因素的影响，大多数教师为了兼顾整体，确保教学目标的落实，习惯采取“一刀切”“满堂灌”的教学方式。这种做法虽然有效，但是忽略了学生的个体差异，导致学生两极分化。针对这一问题，可借助分层教学，充分激发学生潜能，让学生在层次性教学中不断获得能力提升和个性化发展。 一、分层教学之于高中化学课堂的意义 分层教学运用到高中化学课堂中，不仅能激发学生兴趣，让其主动参与到教学活动中，还能营造教学氛围，打破传统教学模式的束缚，从根本上改善教学问题，以此推进课堂教学活动，落实新课程教学目标。 1.打破传统，激发兴趣 在以往的教学中，大多数教师习惯采取“一刀切”“满堂灌”的教学方式，将知识直接灌输给学生，导致学生长期处于被动学习的状态。对此，可运用分层教学模式，充分调动学生的学习积极性，让学生在主动参与中改变学习态度。长此以往，就能切实激发学生的内在学习动力，让其在兴趣引领下不断深入学习，抓住学习要点，直击学习重难点，在逐层深入中解决问题，提升科学探究能力，为之后的深入分析、探究做好准备。在这一过程中，教师要充分发挥引导作用，在关键处启发、引导，以此激发学生，让其在问题与兴趣的双重引领下不断深入，完善知识结构。 2.转变观念，落实目标 随着新课改的不断深入，传统的教学方式已不再适用，这时需要引入新教法，以此激发学生开启崭新的学习之旅。在这一环节中，教师可借助分层教学，在兴趣导学的基础上，紧跟新课改步伐，为学生提供充足的探索空间，使其在问题的引领下不断深入，以此提高教学效率。在这一过程中，为了达到预期的教学效果，要突出学生的主体性，充分发挥学生的能动性，让其在新模式带领下学会学习、善于学习，最终实现能力的提升，以此落实新课程教学目标，最大限度地提高教学效率，实现高效课堂的构建。 3.着眼实际，满足需求 从教学角度来看，将分层教学引入课堂，不仅能保障教学效果，还能激发学生的探究兴趣，让其在理解知识的基础上深入思考，以此实现能力提升。在这一过程中，不仅应结合学生实际展开引导，还应借助分层教学兼顾学生整体发展，让不同层次的学生在原有基础上获得提升，以此缩短彼此间的差距，增强学习信心，最终满足学习需求。 二、分层教学在高中化学课堂中的运用 基于以上理论，分层教学之于化学课堂教学意义重大。在具体运用时要结合实际灵活引导，以此促进学生能力提升，让其在逐步深入中获得发展，进而有效落实教学目标。 1.科学划分，奠定探究基础 合理的分层是开展有效教学的基础，也是前提。因此，根据班级学生的不同情况具体展开，以此提高分层教学的有效性，让教学落到实处。 具体落实时，可以学生的化学成绩为依据，将成绩突出的学生、成绩中等的学生以及成绩不够理想的学生划分成不同教学对象，并且针对不同情况组织开展各种教学活动。在这一过程中，不仅能满足学生对个性化学习的需求，还能缩短个体间的差距，以此提高活动效率，让目标落实到位。在实施过程中，要结合学生的兴趣、成绩以及思维程度进行综合分层，对于不同层次的学生，可设置不同的问题，采取不同的讲解以及练习方式，以此激发学生主动学习，让其在原有基础上获得能力提升，进而实现全面发展。 2.精心引导，提高课堂效率 在合理分层之后，就要落实课堂教学，借助精心的设计激发学生，让其在目标引领下不断深入，以此完善知识建构，提高对知识的理解和掌握能力。在这一过程中，不仅要突出学生的主体性，更要发挥教师自身的引导作用，在关键处点拨，充分激发学生。 进入高中以后，学生发觉化学学习难度明显增加，因此，教师要结合实际，针对不同层次的学生对知识的接受程度，围绕知识点展开讲解，帮助其完善认知，以此提升课堂效率。如在教学“乙醇”内容时，根据教学内容的需求教师带一瓶酒到班级中，在成功吸引学生的注意力后与其展开互动。这样一来，便能充分调动学生的积极性，让其在兴趣的引领下主动参与课堂，积极开展探究。在这一过程中，教师针对不同层次的学生灵活提问，再根据学生暴露的问题进行针对性讲解。这样，不仅简化了课堂，让教学更高效，还能激发学生，让其在兴趣的带领下不断深入，逐步提升，最终落实课堂教学目标。在学生自学环节，教师可根据学生的具体情况进行辅导，特别是学困生。先让学生针对问题独立思考，之后在小组内交流，教师再融入其中共同探讨，以此提高学生的课堂参与度，在活跃课堂气氛的同时深化学生对知识的理解。 在该过程中，学生得到肯定与启发，最终实现自身能力的提升;教师要密切关注学生的思维发展，及时提供帮助，让学生在思考过程中提高认知能力，以此落实教学目标。 3.合理练习，巩固教学效果 受到应试制度的影响，部分教师为了保障教学效果，会采取题海战术，让学生在大量训练中提升解题能力。这种做法虽然有效，但是不利于学生思维的发展，还会弱化其学习兴趣，最终得不偿失。 为了提高训练的有效性，让学生在有限的时间里实现能力的最大化提升，可采取分层练习，帮助学生及时巩固，查漏补缺，完善知识结构。基于这一目标，在教学中，针对不同层次的学生可采取针对性辅导：对于化学知识掌握不牢固的学生要以基础练习为主，让其不断夯实基础，为逐步提升做好准备;对于基础较好、学习能力一般的学生，就要安排适当的拓展练习，让其在原有基础上实现突破，以此提升能力;对于基础扎实、学习能力较强的学生就要注重重难点的突破，让其在深入过程中直面挑战性问题，以此提升探究能力，促进自身潜能的挖掘。在这一过程中，要注意不同的学生对知识的掌握情况不同，因此在课后练习中要有针对性的安排：如果学生没有良好的学习基础，就可给其设计部分基础性概念题以及通俗易懂的题型，以此加深学生对知识的理解;如果学生具有扎实的化学基础，那么就可设计部分有难度的问题，鼓励其自主分析，以此提高解题的准确性。 这样一来，就能充分调动学生，让其借助练习自主提升，并且在不断突破中获得能力提升，以此落实教学目标。需要注意的是，在这一过程中，要充分发挥学生的主体性，让其在不断思考、探究中获得能力提升，以此完善认知结构。 总之，分层教学的开展是促进高中化学教学的有效途径，它能激发和调动学生的学习积极性，让其在辅导、练习中准确定位，不断提升自我，最终落实能力提升。在這一过程中，教师要密切关注学生的发展，最大限度地提高教学效率，以此落实个体发展。 （特约编辑 温? ?简） |
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