| 标题 | 有效学习：从课前预习开始 |
| 范文 | 金坤荣 姚顺根 摘 要：本文作者讲述了自己上学读书时通过预习初步弄懂知识的事例，强调了课前预习对有效学习的重要性。文章阐述了课前预习的做法和任务，也归纳总结了预习对听课效果、激发兴趣、培养能力的重要意义。 关键词：学习;课前;预习 中图分类号：G633.3文献标识码：A???? 文章编号：1992-7711（2019）07-068-1 上课了，进来一位高个子的数学老师，他挟着一叠讲义，步伐稳重地走到讲台上，“上课”的声音沉重而略显沙哑，但很有威严。老师面对大家，抑扬顿挫地说道：“老师上课有个不好的习惯，那就是在老师讲解例题时，你要盯着黑板，跟老师一起研究题目，你绝对不能把书打开。”上课不能打开书本，那叫上课学习吗？那为什么不能打开书本呢？那什么时候打开书本呢？我们都满腹狐疑，心想这个老师就是有点特别。老师好象看出我们的心思，向我们解释——“师生课堂上一起研究题目，是不能打开书本的，因为一打开书本就会干扰研究题目的思路，也会影响上课集中听讲、专注思考的注意力。”老师顿了顿，又说道：“上课要合上书本，但课前要打开书本。书上的例题分析，你在课前要预习起来，有不懂要打个问号。课上完了，看看问号“耳朵”有没有拉直……”老师的话，我们似懂非懂，但我这个乡下小男孩默默地记住了，照着老师的话去做了。 于是数学课堂上，老师在分析着例题，我也在思考着、探索着、研究着;我努力回忆着书上的做法，我努力顺着老师的点拨分析著。渐渐地，渐渐地，我的思路导线好象有点接通了。“复行数十步，豁然开朗”！我的手举起来了，我有点语无伦次有点结结巴巴的回答，却得到了老师的肯定。老师表扬我非常聪明，我心里乐滋滋的。尽管我的答案有时不大恰切不尽完美（因为思维实在有点混乱），但老师照样表扬我，我别提有多高兴啊！更高兴的是——老师在我回答的基础上，用三言两语加以诱导，这使我对题目的特征以及解法更加清晰了明了了。我尝到了思路经受老师点拨的快乐，我尝到了课堂上对问题思索成功的快乐！课堂上，老师在分析例题，而我的脑细胞也在转动着，我的思路也在流动着。这样的课堂，我开心啊！ 这样的开心快乐又促使我在下一堂课前比别人“提前行动”——一节课上完了，我要复习归纳老师的精彩指点，同时，我更要预习好下一堂课内容，努力地，尝试着先把它看懂。 这是笔者初中读书时的一个片段。时光过了近三十年，但上课情景、课前预习情景还历历在目，记忆犹新！老师让我们合上书本来教学，促使我们猜测、期待、思考乃至浮想联翩。老师的这个做法满足了我们青少年喜爱求索未知事物的心理需要，使我们始终处在一种“问题情境”之中。同时，最可贵的是，课堂上合上书本的做法，又最大限度地激发我们在课前去打开书本，去预习去探究，以引导我们进入最有利于我们发展的学习情境。 回味过去，思考当下。在优化学习管理、努力提质增效的今天，笔者以为，应着力推行课前预习，扎实做好预习这篇文章。预习怎么做？要有哪些任务？我们粗粗归结为几点： 一是要明白下节课老师要讲的知识点。是什么内容，会牵涉到前边学习的哪些知识点，新旧知识之间有怎样的联系，等等。 二是要了解新知识点所包含的具体内容。要尝试看懂课本上的例题及题目的解题步骤。如果是文本系列，就要了解文本的主要内容。 三是要标出新知识中不明白的内容和问题。要在书上勾画出不明白的地方，写上自己一时不理解的问题，打上问号。这样，第二天听课时，就着重留意老师对知识内容的解释，做到了有的放矢。 四是要把“读、查、思、做”结合起来进行。即要把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上的重要内容。需要查的就去查一查;需要想的就应该认真想一想;需要记的就应该记一记。要低头看书，手在写题，脑在思考。这样，才能使自己对新内容（包括疑惑的知识）有个深刻的印象。 凡事预则立。静静思考，再三回味：课前预习，对学生的学习有着不可替代的作用。 1.课前预习能够提高课堂听课效果。通过预习，学生对下一节课要学习的内容已经有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方没看懂，已经做到了心中有数。这样在课堂上就变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑是大大增强了听课效果。在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解，印象会更深;没看懂的地方自然就成了听课的重点，这样课堂上带着问题听课，在老师的引导帮助下，自己知识上的缺陷和不懂的内容，就比较容易克服，不使它成为学习的障碍，这就大大提高了听课学习的质量。事实上，预习就像“火力侦察”，能够识别需要攻克的堡垒，能够打通新旧知识的联系，这是单纯地依靠听课来学习所无法比较的。 2.课前预习能够提高学习兴趣。课前不预习，全然不知学习内容，可能在上课时就会懵懵懂懂、摸不到头绪;有些学生会感到听课像听“天书”，内容消化很吃力，这样的学习哪里还有兴趣可言。但经过课前预习情况就大不一样。通过预习，有的地方学生自己已经弄懂了，从而产生一种自豪感。有的地方尽管一时还没弄懂，但是带着问题听课能够听到点子上去，能听出“门道”，听课就会津津有味，学习的兴趣随之产生。预习过的学生，如果在课堂上被老师表扬、被同学羡慕，那么这种荣誉感会进一步激发该生课外预习、课堂奋发的积极情绪，从而促进学生的学习。 3.课前预习能够培养良好的学习品质和自学能力。如果学生学习知识全靠老师讲解，离开老师这根拐棍儿就寸步难行，这是不可能取得好成绩的。课前预习是培养自学能力的好机会，而通过课前预习，学生有了亲自探索的经历，他就能体会到学习中的苦与乐、成功与失败，从而磨炼坚忍不拔的学习毅力，培养严谨细致的学习作风。课前预习使学生减少了对老师的依赖，增强了独立性，能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力。一般来说，能够课前预习的学生，具备比较坚强的学习意志，能够有效提升愿学会学的学习能力;这样的学习品质能力，会使学习之路渐行渐远、渐行渐深。 “山重水复疑无路”，思索思索再思索，又“忽焉有悟”、“豁然开朗”、赏心悦目，这样的心旷神怡的愉悦心情，就是课前预习所激发出的美好境界，就是学生有效学习发展的最佳情境。一句话，有效学习，要从课前预习开始。 |
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