| 标题 | 学校特色建设路径的实践探索 |
| 范文 | 林伟民 摘?要：学校特色是一所学校推动教育发展所采取的独特的管理方法和风格，是学校与学校之间个性差异的体现，也是其优势和亮点所在。本文阐述了丹阳市第五中学在特色学校建设中，在文化建设、管理创新、课程建设、课堂建设和特色优势项目建设等五个方面的具体做法。 关键词：特色建设;品位教育;建设路径;实践探索 中图分类号：G637?文献标识码：A ????文章编号：1992-7711（2019）09-003-2 随着新课程改革和素质教育的进一步深化，江苏省教育厅提出了办高品质高中的要求，“品位教育”特色建设已成为我校深化教育改革、实现内涵创新发展、建设高品质高中的必然选择。鉴于此，我们将学校办学特色建设从特色项目的打造转向了学校品牌的塑造。我们认为，学校特色建设和品牌塑造是一项系统工程，必须在“品位教育”特色办学思想的引领下多措并举，必须以学校文化建设、创新管理、课程建设、课堂建设和特色优势项目建设作为学校特色建设的基本路径，采取扎实有效的举措打造学校品牌、实现学校自我价值的追求。 一、以文化建设引领特色发展 学校文化建设是凸现学校特色、提升教育内涵、增强学校核心竞争力的基本途径。“品位教育”既是教育教学理念，也是一种办学的价值追求。我们通过“品位教育”学校文化理念的价值引领与思想建构，培养“举止优雅、博学多才、敏行通达、正直大气”的师生品格，教育与影响师生形成一种积极的生活态度与自强不息的精神追求。 1.传统文化奠基 融汇学校“书韵·品位”文化建设核心理念，“会做人，会学习”的校训与“正谊明道，成德达材”传统文化共享价值观，濡染熏陶师生的文化品位，崇尚“求真、尚品、创新”的校风、“厚德、善教、爱生”的教风、“惜时、善思、进取”的学风，缔造师生立德、诚信、责任和发展的品位文化价值取向，铸就解放思想、追求卓越、开明求实、大气谦和的五中品位文化精气神。 2.教师文化自觉 教师在学校文化的建设中，起着承上启下的主体作用：既是学校文化的创造者、实践者和传承者，也是学校文化的受教育者和受益者。学校结合书香校园建设，以“阅读+思考”为基本路径，让教师从阅读中读出教育的知识、教育的思想和教育人生的感悟，以开阔的胸襟、儒雅的举止、非凡的气度成为品德高尚、品位高雅的文化人。引导教师珍视岗位、感恩社会、献身教育、服务学生，修炼高尚的职业道德、先进的教育思想、强烈的发展意识、严谨的工作作风和独特的个人魅力，让全体教师在共同实践、共同研究、共同解决问题中共同成长。 3.學生文化传承 在“书韵·品位”的学校文化核心理念的引导下，我们注重学生“日行一品、品行一生”道德养成教育，在学校德育序列活动中自觉接受理想前途、艰苦奋斗、集体主义、伦理道德、传统文化教育。我校利用课堂教学以及法制讲座、品味经典大讲堂、科技节、艺术节、学生社团活动等多种渠道，结合素质教育的实施，对学生开展全方位的“品位教育”实践活动，着力提升学生的科学品位和人文品位，使学生拥有兼容并包的学习风范、独立自主的学习品质、善真践行的求实精神、健康美好的身心素养和坚毅诚朴的生活品行。 二、提升学校管理品位 1.积极建构与新时代精神相适应的文化管理模式 我们在经验管理、制度管理的基础上，努力探索“书韵·品位”文化管理模式，在“以人为本”的管理理念指导下，以学校文化建设来增强全体教职工的岗位责任意识和凝聚力，修改完善学校章程和“三风”建设内容，不断加强各项制度建设，优化学校管理机制，力求在常规管理的精细化、民主管理的科学性和文化管理的引领性上寻求突破，行政干部、年级主任各负其责，切实加大民主治校力度，尊重教师在学校管理中的知情权、参与权、监督权，定期听取教职工对学校管理的意见和建议，确保学校管理政令的畅通，管理机制的高效，努力通过对“品位教育”的建构与整合，建立一个师生互相支撑、互相赏识、互相感应、互相感动的“文化场”。 2.通过队伍建设提升管理品位 “品位教育”建设的主体是教师，品位管理的核心是学校管理团队。为此，我校着力强化品位管理和品位教师建设：一是建设一支务实清廉、管理水平高、执行能力强的行政干部队伍。二是结合教师文化建设，打造一支有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯和修养、高雅的生活方式和积极的工作态度的品位教师队伍。 三、建设高品质的课程 学校以课程建设为抓手和突破口，优化课程设置、丰富课程选择、细化课程实施，为学生提供适合的教育，建立必修课、选修课相联系，劳技课与社会实践课相交叉的全面实现素质教育的运行机制，逐步形成校本课程、名师课程和拓展活动课程三位一体的品牌课程体系，并以此促进学校内涵发展。 1.校本课程 学校制定了《校本课程建设规划及开发、实施、评价》方案，鼓励教师积极参与，确保课程开发的质量，满足学生的最大需求，并根据课程开设情况多次作出修订。近几年学校开发选修II课程达75种，已实施的校本课程达36门，分为自然科学类、文作品学类、历史人文类、地方风俗类、民族传统类、艺术类与体育类、才艺类与方法类、人物类和教育类、活动类与实践类等。 2.名师课程 我校依托江苏省科学教育课程基地、镇江市高中生物基地学校，丹阳市高中数学、语文名教师工作室等平台，在特级教师和学科带头人的带领下，精心打磨出高中数学、语文、化学、政治、信息、科学教育等一批单元章节优质课程。 3.拓展及活动课程 学校进一步加强顶层设计，进行系统整合，在不同的年级建构特色课程体系，推动学校特色发展。高一年级所有学生必选心理课和劳技课，还开设了体艺活动课程，包含合唱、器乐、舞蹈、朗诵、篮球、足球、羽毛球、书法、摄影、机器人、无人机、丹阳民俗、世界地理景观欣赏、演讲与辩论的艺术等37门课程，让每位学生至少掌握一项健身活动或培育一至两项艺术爱好，自主选择，积极参加，以期达到“愉悦身心，强壮体魄，学会生活，享受生活”的目的。高二年级开设拓展校本课程，涉及语文、数学、英语、物理、技术、阅读、心理等21门课程，学生根据自己的爱好特长自主选课，进一步增强学生的兴趣，激发学生的钻研精神，提升学生的学科素养。高三年级开设参与体验课程，包含高三开学仪式、十八岁成人礼、一百天因你而精彩、家校联谊、毕业典礼五个主题活动。以期达到“感恩励志，增强动力，不懈努力、成人成才”目的。 四、打造有品位的活力课堂 “活力课堂”是师生互动、情感交流、思维碰撞的有情趣的、高效率的课堂，是师生生命活力在民主、平等、和谐的氛围中得到有效发挥和可持续发展的课堂教学形式。我们以“构建活力课堂 師生共同发展”为目标，组织教师积极开展构建“活力课堂”教学模式研究，形成了具有学校特色的“三四五（三互动、四强化、五环节）”“活力课堂”教学模式，“三互动”即“师生互动，生生互动，情感互动”，“三互动”是课堂活力的源泉，通过师生的思维碰撞迸发出智慧的火花;“四强化”即“强化激情，强化启发，强化条理，强化训练”，“四强化”是活力课堂高效率的保证;五环节即“前置作业、小组讨论、交流展示、质疑反馈、感悟提升”，“五环节”是活力课堂的具体实施步骤。我们每周推出“活力课堂”研讨示范课、公开课、展示课，切实提高课堂教学质量。近年来，我校教师有42人在省、市级优质课评比和基本功比赛中获奖，其中获得省级以上大奖的有11人，获得市级以上荣誉称号的教师占专任教师的48.69%;学生参加市级以上学科竞赛有506人获奖，其中获国家级奖155人，省级奖206人。 五、做大做强特色优势项目 1.科学教育特色 我校是“江苏省科学教育特色学校”、“江苏省首批STEM项目实验学校”，江苏省级科学教育课程基地于2017年9月全面建成并投入使用。学校的科学教育课程基地占地近2000平方米，拥有创客实验室、物联网创意室、电路工程师室、创意机器人室、3D打印创意室、金工木工室、模型制作室和通用技术系列活动室，并建有科普知识长廊和科技发展史展览馆，总体以科学教育为轴心，将环境、课程、师生、文化等元素和谐整合。 我校科技团队积极开展“金钥匙”科技知识竞赛、电脑创作、无线电通讯、科技创新等比赛活动，全面提高学生的科学素质。在近几届中国青少年机器人竞赛、江苏省青少年科技创新大赛、省金钥匙创意大赛中，我校报送的作品多次获省特等奖和一等奖，学生作品获奖达58人次，其中省级一等奖达到12人次。学校获省仿生机器人创意大赛和江苏省青少年创新大赛优秀组织奖，被授予江苏省金钥匙机器人训练基地，连续多年被评为“江苏省青少年科技活动五星级先进集体”。 2.艺术特色教育 艺术教育是提升学生人文素养的重要途径，我校坚持走“普及与提高结合，专业与文化并重”的艺术教育办学之路，逐步建立具有校本特色的艺术教育课程体系，积极开展丰富多样的艺术活动。我校加强与高等艺术院校的合作，科学整合校内外办学资源，进一步做大做强艺术教育特色品牌。近五年来，有200多位学生考入心仪的艺术院校深造，学校被评为江苏省艺术教育特色学校。 合唱是我校的传统优势项目，成立于2004年的“梦之韵”合唱团，在全国及省各项赛事中均取得优异成绩，产生了广泛的社会影响。曾获2016年全国第五届中小学艺术展演二等奖，江苏省第二届、第三届紫金合唱节铜奖，多次荣获江苏省中小学艺术展演特等奖和一等奖。合唱团还参与了2017年与台湾雅乐合唱团进行两岸交流同台演出，成为江苏省具有较大影响力和美誉度的高水平中学生合唱团。 3.体育特色教育 我校加强体育教育工作，努力发掘和培育优势体育项目，提高学校田径队和篮球队的训练水平。2017年11月我校被教育部评为第一批全国青少年校园篮球特色学校，并成为多所大学的体育生源基地，近三年来，我校有30多名学生被各体育院校录取。校男子篮球队多次获镇江市高中篮球比赛第一名，校田径队获2016年镇江市高中田径运动会团体总分第一名。我校已创成江苏省健康促进学校银牌学校，学生“体质健康标准”合格率为96.6%，历届毕业生视力不良率低于70%，达到教育现代化标准。 4.教科研特色 学校确立“问题即课题，研究即成长”的教师个人专业发展理念，以教研组、年级组为单位规定课题研究任务，以各备课组为单位，落实具体课题研究工作，学校积极倡导教师进行微型课题研究，全体教师积极参与，从学校教育教学的实际问题入手，从自己的课堂入手，坚持走教学与科研相结合之路，以教定研，以研促教，积极探索教学规律，努力提高教学效率和质量。 近几年学校共承担省级课题6个，市级课题42个，县级课题66个，由我校教师主持的省规划办课题4项。其中2项省级重点资助课题、16项市级课题，已经顺利结题。“基于问题生成的动态课堂的实践研究”研究成果获2017年江苏省教学成果奖二等奖。 目前，4项省级立项课题《“教师即研究者”的品质课堂的实践研究》、《高中生数学核心素养培育的实践研究》、《指向任务群学习的高中地理教学实践研究》、《基于“双核”驱动的地理品质课堂教学实践研究》和26项镇江市级课题正在积极实施研究中。除此以外，66项县级课题覆盖了各个学科，每个教研组都有研究课题或研究项目，形成了浓厚的教科研氛围。近三年，学校教师在省级以上刊物发表论文288篇，在省级以上论文评比中获奖264篇;教师论文发表和获奖的人数占专任教师的比例达80%，学校被评为2018年江苏省教科研先进学校。 学校特色建设是学校教育内涵发展的重要内容，我们要在遵循教育规律的基础上不断对学校特色进行优化并长期坚守，努力把学校特色做到“人有我优”、“人优我精”，最终将其塑造成社会认可的学校教育品牌。 [参考文献] [1]张熙.枣形模型：学校特色建设的路径与方法[J].中小学管理，2011（03）. |
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