| 标题 | 在“少年警校”中实施“德善”品格课程的研究 |
| 范文 | 蒋林芳 摘要：吴江区“德善”品格课程属于德育课程的一种，具有较强的综合性，对于学生综合素质的提升非常关键。笔者尝试在“少年警校”中实施“德善”品格课程，取得了初步效果。 关键词：“少年警校”;“德善”品格课程;实施策略 中图分类号：G621文献标识码：A???? 文章编号：1992-7711（2019）09-018-1 “德善”品格课程是一门以社会主义核心价值体系为导向，以学生生活为基础，以学生优秀品格的塑造为目标的区域综合性德育课程。“少年警校”则是平望实验小学富有特色的第二课堂，一个学习交通安全知识的基地，是学生品格培养的摇篮，是以体验教育为主要途径的主题教育德育社团。学校通过不断探索“少年警校”活动开展模式，加强学生品格的培养，改进教育内容与活动方式，实现了学生品格、情感、认知以及行为等多方面素养的提升，为构建完善的学生品格教育体系与实施路径提供了有益的参考。本文运用调查法、个案研究法以及经验总结法等，探讨了“少年警校”实施“德善”品格课程的模式。 一、“少年警校”实施“德善”品格课程的阵地 对于“少年警校”而言，在实施“德善”品格课程教学时，学校管理层应高度重视阵地的开辟。为更好地实施该课程教育，学校应提供专门的场所，并聘请专业机构，对场所进行布置，满足“德善”品格课程的教学所需。如我校在校园内设置了各类交通标志，从直观上向学生展示生活中的交通标志。然后安排小警员在警校辅导员的带领下漫步校园接受实地教育。“少年警校”还设置了交通安全教育橱窗，而且为等待家长接送的孩子搭建了“温馨港湾”给予人性关怀。与此同时，我们的“少年警校”与校外交通教育德育基地——平望交巡警中队合作，实现资源优势互补，拓展实施阵地。除此之外，“少年警校”还结合自身的实际情况，通过举办亲子交通卡通画大赛、交通文明进家园、评选“交通安全文明家庭”等活动，进一步扩大“德善”品格课程的教育阵地。 二、“少年警校”实施“德善”品格课程的模式探索 “少年警校”在实施“德善”品格课程教学时，借鉴了其他学校开展该课程教学的模式，并结合自身的教育特点与实际情况，对其进行优化，进而创建适合自身的“德善”品格课程教学模式。总体来看，“少年警校”在开展“德善”品格课程教学时，应做好以下几个板块的工作： 第一，活动准备。在活动准备环节，小警员和辅导员都要做好充分的准备，以《小警员成长护照》为例，“少年警校”辅导员需要引导小警员学习具体使用的方法和意义，并鼓励小警员利用思维导图等方式，将自己的活动体会记录下来。对于小警员而言，在此环节要熟悉“少年警校”所发放的教材资料，制定自己的名片，并为活动实施预设目标。 第二，活动要求。在开展“德善”品格课程活动时，要求小警员们定期进行反省，按照伙伴合作等方式开展活动，并在活动中与其他小警员进行信息交流，促进自身成长。同时要求小警员在活动即将结束时，讲述自己在活动中收获的友情和知识以及其他体验等。 第三，活动内容。要求小警员进行三个层次的学习：“立足在家庭”“行进在学校”“实践在社会”。让小警员在活动中学会与其他伙伴进行遵守交规等方面的责任担当、实践能力的学习与交流。小警员真实体验生活、主动参与生活、创造生活，而这正是“德善”品格课程的理念之一：遵循生活逻辑。 第四，活动时间与地点。“少年警校”在实施活动之前，要求辅导员先要设定明确的活动时间与地点，可以按周进行设计，比如定在每周三的下午等，促使小警员提前做好各项学习安排，能够更加全身心地投入到“德善”品格课程的学习之中。 由此可知，设计“少年警校”实施“德善”品格课程的模式，有助于固化开展该课程教学的经验思路。同时，在活动时，还要具体结合“少年警校”的特点，及时进行教学模式的優化调整，以取得更好的教学成果。 三、“少年警校”实施“德善”品格课程的教材开发 “少年警校”在开展“德善”品格课程教学时，市场上能够购买使用的符合自身情况与教育目标的教材非常有限。因此，我们“少年警校”的辅导员对“德善”品格课程教材进行了研究与开发，融入“少年警校”开展“德善”品格课程教学所特有的元素，使之成为能够满足自身开展该课程教学的教材。“少年警校”通过精心研究后认为，基于平望镇地处苏、浙、皖、沪三省一市的交汇处，交通事故多发，培养教育少年注意交通安全意识非常重要，于是我们就编写了安全教育校本教材《交通安全你我他》，教材中既有国际规定的交通安全知识，也有依据地方特色产生交通事故事例分析，每一课都有复习题目用于学生巩固，教材符合小学生年龄特点，精选事例、名言警句、自编童谣，形成了融知识性、趣味性、教育性、实用性为一体的“德善”品格课程校本教材。 总之，为了提升“德善”品格课程的效果，学校对“少年警校”提出了多项要求。在实际教学中，要求社团为“德善”品格课程的实施开辟主阵地，同时要求“少年警校”的辅导员不断探索优化开展该课程教学的模式，并强化教材开发的力度，为更好地实施该课程教学提供必要的支持与准备。 [参考文献] [1]吕伏安.汲经典精华养正义少年——南京市莲花实验学校“经典育德”校本课程开发与实施[J].江苏教育，2018（90）. [2]李勇.建“五融”品格体系，育新时代有德少年[J].华夏教师，2018（32）. [3]李曙霞.联动育德实施“阳光三微”行规教育[J].现代教学，2018（17）. [4]王铁军.崇德善美，育德于心——基于“德善课程”的班（队）会教学模式探微[J].教书育人，2018. [5]韦婧.培养小学生感恩之心的实践研究——以菀坪学校实施“德善”品格课程为例[J].中学课程辅导（教师教育），2018（24）. |
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