| 标题 | 浅谈小学数学教学中学生探究能力的培养 |
| 范文 | 居建华 摘要：探究式学习可以使学生自主地获取知识和信息，主动发挥自己的创新潜能，培养严谨的科学态度、勇于探索的精神。本文从营造探究氛围、激发探究兴趣、提升探究效果、凸显探究个性、延伸探究等方面进行了论述。 关键词：小学数学;探究式学习;合作交流 中图分类号：G623.5文献标识码：A???? 文章编号：1992-7711（2019）09-021-1 探究式学习是一种积极的学习过程，是指在教学过程中教师引导学生自主设计方案、动手操作、合作交流、参与讨论，发现规律，体验探索的乐趣和成功的喜悦的过程。探究式学习可以有效地激发学生情感，可以将学生从枯燥的、抽象的知识中摆脱出来，可以使学生自主地获取知识和信息，主动地发挥自己的创新潜能，而且在知识的获得过程中能够培养学生实事求是、探求真理的态度，使学生真正成为学习的主人。 一、建立新型师生关系，营造探究氛围 新课标明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”因此，我们有必要探讨和改革教学方式，建立新型师生关系，为学生探究知识营造良好的学习氛围，培养学生的合作意识，探究能力和创新精神，使学生真正成为学习的主人。 二、创设问题情境，激发探究兴趣 布鲁纳·罗杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。”现代心理学也认为，思维的本源在于问题情境，而且以解决问题情境为目的，因此，问题探究首先应从创设问题情境开始。一个好的问题情境，往往能激发学生强烈的问题意识和探求动机，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。在教学实践中，我经常利用身边的生活实例，努力为学生创设启发性问题情境，以促使学生主动发现问题，引起学生探求知识的强烈欲望，使探究活动焕发出生命活力。例如在教学《圆的周长》时，我是如此引情导趣的：（正方形边长与圆的直径一样长）龟兔赛跑，兔子沿着正方形跑了一圈，乌龟沿着圆跑了一圈，谁跑的路程长？这个问题立即引起了学生探究性学习的兴趣，激发了学生进一步探究的动力。 三、倡导合作交流，提升探究效果 小学数学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且还要让学生从获得知识的过程中学会科学的学习方法，以培养学生主动探究发现知识的能力。只有经历科学探究的过程，才会学到科学探究的方法。如我在教学《圆锥的体积》一课时，待学生自学课本后引导学生进行探究：（1）提出问题;（2）假设;（3）方案设计;学生分成学习小组，组内学生之间研究商讨实验方案，设计实验步骤，提出可能出现的问题及解决的办法。（4）探究验证;各组学生按照自己设计的方案进行实验探究，同时观察记录。实验过程中，教师边巡视边指导。（5）结论的讨论与交流。教师组织学生讨论、相互交流、倾听各小组的结论及原因分析。學生在这样的情境中学习，兴趣浓厚，主动性强。各小组在共同探究中，获得了科学知识，体验出获得知识的科学方法，情感态度得到了升华。 四、体验成功喜悦，凸显探究个性 赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情操和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高度的有效作用。”实践证明，良好的情感可推动人趋向学习目标，激发人的想象力，使人的创造性思维得到充分发展，反之则会压抑人学习的主动性和创造性。学生来到学校，不仅带着他们的心，他们的热情，他们的体验，他们的希望，他们的梦想，而且还有他们的畏惧，他们的烦恼。在我们以往的教学中，学生的这种日常感受和情感体验往往被忽略。学生由于家庭背景、兴趣爱好、生活经验的不同及思维能力上的差异，往往对某一问题的探究会有不同的认识和解决方法。每次面对这种情况，我总是视其“发现”与“创造”为最有价值的劳动成果，加以鼓励和尊重，提倡思考的个性化。如在教学中，我尝试在教室的板报上开辟了“数学题创新解法”园地，将学生练习、测试、探究中的新颖独特的解法及时展示出来，并添加鼓励性评语。这一举措大大激发了学生学习数学的兴趣，为每位学生提供了一个展示自己思维亮点的舞台。看到自己的创新成果公布于众，学生心中会产生喜悦、自豪的成功体验，从而以积极主动乐观的态度去进行探究，得到包括知识、方法、价值观在内的多方面的满足于发展。 五、开展课外活动，延伸探究内容 探究性学习方式其核心是让学生自主地参与获得知识，重视探究过程。在小学数学教学中不应仅仅满足于将教材上的内容让学生动手实验探究，还应创造条件，补充扩展探究的内容，开发一些联系学生生活实际问题、联系社会生活实际问题的探究实验，使学生亲身经历感受到实验的实用价值。从而提高学生学习的兴趣，激发创造动机，提高他们解决生活实际问题的能力。在探究准备过程中，鼓励学生查阅资料、收集数据、设计不同的方案进行实践探究。 在这样的活动中，学生的角色发生了转变，学生成为探究的主体，极大地激发了他们的积极性和参与意识。他们在探究时，操作认真仔细，成功后的喜悦心情溢于言表。通过开展数学课外活动，强化了学生的实践技能和技巧，提高了学生分析问题和解决问题的能力，有效地培养了学生的设计能力和创新精神。 总之，在探究性学习中，学生始终处于一种积极参与、动手、动脑、动口、相互交流合作的实际状态，他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力与各种技能都得以充分的发展。学生的情感和意志如学习上的主动性、独立性、严谨的科学态度、勇于探索的精神也得到了培养。 |
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