| 标题 | 上好初中劳技课，培养学生操作技能 |
| 范文 | 陆青峰 摘要：在初中劳技教学中，培养学生的操作技能一直是教学的重点。教师在对学生进行操作技能教学时，应遵循目标明确、范围普遍、成果有效这三个基本原则。在具体的教学情境中，教师要用成功的范例、适当的练习和有效的反馈来进行教学。此外，劳技教师应发挥好劳技学科操作性强的优势，更好地培养学生操作技能的素养。 关键词：劳技教学;操作技能;原则;策略 中图分类号：G633.98文献标识码：A???? 文章编号：1992-7711（2019）09-027-1 劳技学科是一门操作性很强的学科，操作技能的培养是劳技课堂教学的核心，如何在课堂上有限的时间内，引领学生完成相应的学习任务，并掌握相应的操作技能，这是每位劳技教师都会面对的问题。为了提高劳动与技术课堂教学实效性，教师应在学生学习的不同阶段，采取不同的教学策略。 一、劳技课堂学生操作技能培养原则 学生操作技能的培养，是让学生获得新的操作技能，或提高某个方面的已有的操作技能。为了提高学生劳技课堂的核心素养，打下坚实的基础，初中劳技课堂学生操作技能的培养需要遵循一定的原则。 1.目标明确。 明确的教学目标，是教师对学生达到的操作技能培养成果的明确解释。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，包括操作技能的培养，也是如此。明确教学目标，不仅能让学生知道该做什么，还能促进学生合理安排时间，进行操作技能的培养。 对于一堂劳技课来说，明确而有序的教学目标，能够让学生有条不紊的进行操作。否则，会让学生疲于赶时间，纯粹性的进行简单的模仿，而会忽视操作技能的要领掌握。在纽扣结的编制的教学中，学生一堂课时间能够学会如何编制纽扣结已经很好了，如果教学目标是一个纽扣结的饰物，难度是相当大的。所以我们在课堂教学中，适当将项目目标细化，分成多个阶段性小目标，使学生尽可能在规定的时间里完成各个小目标，掌握好各个环节的操作技能。 2.范围普遍。 学生是教学的主体，在教学过程中要始終体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，尽可能地让所有学生都体会到操作的乐趣，而不仅仅是为了上完一节课。 学生之间存在着个体差异，在劳技课堂教学中，也能体现出这种差异的存在，一堂课下来，有部分的学生会完成教学目标中的作品，并很享受其中操作乐趣，掌握操作技能。也有部分，甚至只充当了吃瓜群众的角色。这是违背我们操作技能培养原则的。在教学过程中，除了老师的现场指导之外，我们尽可能的发挥学生小组内的互帮互助，或者小组间的互帮互助，让需要得到帮助的学生得到帮助，使所有学生都参与其中，进行操作技能的培养。不论最终成品是否精美，是否完成，找出闪光点加以表扬，让学生获得成就感，慢慢体会到操作的乐趣，从吃瓜群众的角色中剥离出来。 3.成果有效。 教师通过的具体的教学后，学生掌握了具体的操作技能或学会了新作品的制作方法。有效的成果可以是一件作品，也可以是一个操作。 在劳技课堂教学中，动手操作是劳技课堂教学的重点内容。在动手操作的过程中，进行操作技能的培养，在操作技能培养的过程中，慢慢形成作品。有精美的作品呈现，那是对操作技能培养最有效的体现，例如在纸艺花的制作中，最终能有精美的纸艺花朵出现。但不是所有时候都会有精美作品呈现，有些同学在课堂的时间里只能做到半成品，或者没有做得那么精美。这时候我们说只要是通过自己的操作完成的，都是有效的，因为他是参与了操作技能的培养，至少已经学会了基本的操作技能，哪怕仅仅是纸艺花中缠绕胶带这样一个技能。 二、劳技课堂学生操作技能培养策略 目标明确，范围普遍，成果有效，是初中劳技课堂操作技能培养的三个基本原则。那么在平时的劳技课堂教学中，如何对学生进行培养呢？以下是我探索的一些策略。 1.成功的示范。 在具体的劳技教学过程中，一个精彩的引入，是成功的一半。那么如何让提起学生的兴奋点呢。例如，在纸艺花的制作中，当老师手捧一束精美花走进教室时，学生肯定会惊讶，当介绍此花是用皱纹纸制作而成，学生称赞花的漂亮逼真时，心里定会想，我也要做这样一朵花。那么接下来的，纸艺花的操作技能培养自然顺畅很多，事半功倍。当然，操作的进行还需要老师的动作示范，我们可以把操作的示范动作进行分解，并录制成短视频，进行分步教学，操作技能的难点，必要时再进行当场示范。 2.适当的练习。 在劳技课堂教学中，练习是也是一个重要的教学过程。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。但练习也需适量，只有通过适当的练习，才能熟练地掌握操作技能。 在具体教学中，如何才能做到适当，而不枯燥。在确定劳技小项目时，我们可以优先选择有重复元素的，或者拓展作品中有多个重复元素的。让学生既能进行适当的重复练习，又不会导致重复而枯燥厌烦。例如，利用纽扣结编制手环，在学生学会编制纽扣结的基础上，利用串联编制多个纽扣结的方法，进行纽扣结的编制技能练习，最终完成装饰手环。 3.有效的反馈。 在劳技课堂教学中，当堂反馈是考量这一堂劳技课的基本教学目标是否完成的标准，也是学生对此劳技项目掌握程度的有效反应。反馈可以是完成的作品，或半成品，也可以是学生的归纳总结或者问题。 在课堂上，老师通过反馈能够清晰了解学生哪些操作环节需要进行加强巩固，或者再练习，以达到掌握操作技能的目的。例如，在纽扣结的编制中，学生很容易把线绕错方向而导致失败，那么我们可以及时的给予正确的操作指导。或者在收尾时，学生一下子用了过猛，导致纽扣结变形，不好看，我们就可以告知学生，收线时，可以尝试边收，边用手指慢慢捏搓绳结的方法。 学生操作技能培养，在各学科中都有穿插，但由于劳技学科动手操作性强，因而能得到更好的体现。因此，劳技教师应发挥劳技学科的这一优势，更好地培养学生操作技能。 |
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