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转换角色，回归真课堂

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宁经创

[摘? ?要]课堂教学改革是一次大的变革，它涤荡着师生的思想，解读着师生的疑惑.在教育教学活动中，教师应该成为决策者而不是执行者，应该改变旧的教学模式，创新教学方式;把课堂这个舞台交还给学生，让学生成为真正的学习主体，从而调动学生的学习积极性、主动性和创造性，顺利实现教育教学目标.

[关键词]教学改革;初中数学;真课堂;角色

[中图分类号]? ? G633.6? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）23-0019-02

课堂教学改革是一次大的变革，它涤荡着师生的思想，解读着师生的疑惑.实施课堂教学改革，寻求高效课堂教学模式对我们木梓一中来说是一种全新的考验和挑战，我们曾经有过的困惑和迷茫，曾经经历的艰辛和曲折，都将促使我们不断地去学习探究，深入地去反思考量，坦然地去面对整改.课改让我逐渐成长起来，让我的学生也成长起来.我将在实践、反思、求新的过程中一步一个脚印继续探索前行，将课改进行到底！

课改后，我深深地认识到，教师应成为决策者而不是执行者，应该改变旧的教学模式，创新教学方式.

下面是我上的一堂数学课：

我走进教室，此时学生正在进行第一次板书.有的板书二次函数的图像性质;有的板书二次函数的几种表达式;有的板书旋转的定义;有的板书旋转的性质.整个教室很安静，没有人在说话，只听到粉笔与黑板的摩擦声.我也在我的专用板上板书如下内容：

课题：中心对称和中心对称图形.

课型：展示课.

目标：

1.能理解中心对称及中心对称图形的基本概念;

2.能掌握成中心对称的两个图形的性质，并会作出中心对称图形;

3.能敢于展示，勇于质疑补充，快乐学习.

知识要点：

1.中心对称的有关概念：中心对称、对称中心、关于中心的对称点.

2.中心对称的性质：中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分;中心对称的两个图形是全等形.

五分钟后，相邻的两位学生互相纠错，并互相督促改正.同时，我对每一组的第一板书进行评分（其中“滴水不漏”组获得最高分，黎延凤、覃艳玲、梁佩香、黄美红这几位同学的板书非常漂亮），并由科代表覃如忆同学解读目标.

接着，各组进行练习展示，同时把将要展示的内容板书在黑板上.这个环节中“扬帆起航”、“滴水不漏”和“成功起跑线”三个小组反应最积极和热烈，我在评价表上为他们加了分.

下面开始大展示：

“快乐五加三”组展示自主学习知识点1：

观察、实验：选择你最喜欢的一幅图（如图1），用透明纸覆盖在图上，描出其中的一部分，用大头针固定在O处.旋转180°后，你有什么发现？

“博学多才”组展示自主学习知识点2：

发现：中心对称的有关概念.把一個图形绕着某一个点旋转，如果它能够与另一个图形，那么就说这两个图形或，这个点叫作，这两个图形在旋转后能重合的叫作关于对称中心的 .

“成功起跑线”组展示自主学习知识点3：

归纳：中心对称的性质

（1）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;

（2）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

“活力青春”组展示合作探究1：

如图2，点A′是A关于点O的对称点，请作出线段AB关于点O对称的线段A′B′.

“滴水不漏”组展示合作探究2：

如图3，已知△ABC和点O，画出与△ABC关于点O的对称图形△A′B′C′.

[图2][图3]

“扬帆远航”组展示合作探究3：

已知下列命题：① 关于中心对称的两个图形一定不全等; ②关于中心对称的两个图形一定全等; ③两个全等的图形一定成中心对称，其中真命题的个数是（? ? ? ?）.

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