| 标题 | 初中数学中考复习教学问题解决策略 |
| 范文 | 周彩萍 【摘要】当前社会是一个公平竞争的社会，而随着人们的需求层次不断提高，人们要获得更多的资源与权力，就必须扩大自身的竞争力，提高素质修养.所以导致学生的学习压力也在不断增强，中考是学生学习生涯经历的一个重要关卡，对学生高中阶段的学习有著重要影响，所以数学教师要注重复习教学，根据学生的学习情况设计复习内容与教学方法，对学生进行查缺补漏，帮助学生巩固基础知识，进而加强学生对数学知识的运用，使学生在中考中取得优异的成绩. 【关键词】初中数学;中考复习教学;解决策略 数学是初中的重要学科，能使学生的思维变得灵活，有利于其他学科的学习，同时中考中数学占有很大的比例，能极大程度地影响学生的整体成绩，所以中考数学的复习教学不能马虎.当前很多学生在最后中考冲刺的复习阶段不去复习巩固基础知识，而是直接跳到能力提升题型上，理论知识不够牢靠，不利于提高学生的做题正确率.同时很多数学教师没有根据学生的实际情况设计复习内容，只是采取题海战术让学生进行练习，限制学生的思维发展，不利于学生灵活思考解题策略.所以数学教师在最后的冲刺阶段，一定要对学生进行复习教学，为学生提供复习思路，帮助学生消除消极心理，从而帮助学生取得优异的成绩. 一、制订阶段复习，巩固基础知识 尽管中考数学题型每年都在变化，但是却万变不离其宗，中考的考题都是根据课程标准制订的，考题的范围是整个小学、初中所学的数学知识，所有的考题都是在相关的理论基础知识上变化而得的.但是初中阶段的学生思想不够成熟，同时也不了解教学情况，在复习时都会忽略基础知识，不利于提高学生的成绩.所以数学教师要注重学生对基础知识的掌握，并根据课程标准制订阶段性的复习计划，进而帮助学生巩固基础知识，为学生今后的学习和生活奠定基础. 例如，数学教师要在初三下学期留下足够的复习时间，然后根据课程标准与复习时间来制订复习计划，往往设置三个复习阶段：第一阶段是对初中数学知识的整体化、细致化的复习，数学教师带领学生从第一册书开始复习，帮助学生完整地理一遍基础知识，在复习的过程中让学生查缺补漏.第二阶段是根据重点、难点进行复习，数学教师要将整个初中阶段的数学知识进行整理分类，并分析学生的学习情况，然后整理出重点和难点，针对重难点为学生进行复习，进而加强学生对知识的进一步应用，提升学生的解题能力.第三阶段是根据命题试卷整体性、综合性对学生进行复习，这一阶段主要是学生的练习，数学教师为学生选择、设计合适的试卷，然后让学生进行练习，在这一过程中让学生养成良好的学习习惯，填写改错本等，同时锻炼学生对考试时间、心态等各方面的把握，让学生适应考试. 二、进行专题训练，提高学生对重难点的掌握 数学教师在设计复习教学的时候，一定要注重专题训练，专题训练能针对学生的不足与命题的重难点进行练习，进而加强学生对基础知识的掌握.每名学生的学习情况不同，所以数学教师要根据平时考试情况分析出学生的不足，并在试卷题型的基础上设计专题训练内容，进而达到教学目标. 例如，数学教师在设计专题训练内容的时候，可以根据学生的不足设计.比如，学生在一些计算题、应用题上老是丢分，或者在函数方程上存在很大的问题，数学教师就可以设计针对性的专题，如函数专题、方程专题、几何专题等为学生进行专门讲解，并选择一些经典的题让学生练习，进而提高学生对知识的运用.这一类专题能有效地使学生掌握考试的重点和难点，同时也能提高学生的数学综合能力，开拓学生的思维.数学教师还可以根据试卷的题型设计专题，中考数学题型分为以下三大类：选择题、填空题、简答题，而中考数学时间有限，很多学生都不能很好地掌握时间，或者受心理压力的影响，在遇到难题的时候耽搁太多的时间，不利于学生的整体发挥.所以数学教师可以设计不同题型的专题训练，让学生掌握时间.比如，选择题专题，一般都有两三道很简单的题，包括整式的运算（幂的性质）、平方根、绝对值、相反数、角度的计算、方程不等式的知识运用、二次函数等.并且数学教师还要注意不同专题耗费的时间，比重较大、难度较大的专题应该多预留一些时间，使学生能充分掌握相关知识. 三、研究命题趋势，综合锻炼学生 数学教师在教学过程中，要时常关注中考的命题趋势与题型，然后有针对性地对学生进行复习，加强学生对相关知识的理解与掌握，进而使学生能在中考中取得优异的成绩.并且数学教师还要根据历年来的命题趋势预测考试试题，提高学生的复习效率，而预测不能是胡乱猜想，必须有理有据，才能提高命中率. 例如，初中阶段的数学知识十分广泛，尽管数学知识之间具有连贯性与系统性，但是中考的题量是固定的，所以在一张中考试卷中是不可能将所有的数学知识包含进去的.因此，数学教师的预测就十分重要，但是也不能忽视了整体性复习与专题性复习，数学教师应该在最后的冲刺阶段进行预测，让学生多多练习相关题型，帮助学生取得良好的成绩.比如，根据历年来的中考命题趋势，方程的实际运用经常会考到，数学教师可以让学生加以重视，如，列一元二次方程或二元一次方程组或一元一次方程解应用题、一次（或二次）函数的有关知识或方案设计.数学教师可以选择一些经典方程题让学生做，同时传授学生相关的解题技巧，进而提高学生的做题效率. 四、结 语 综上所述，数学教师一定要注重课程标准，并仔细研究历年来的命题趋势，然后分析总结数学知识点，为学生设计合理的复习内容与方法，使学生能查缺补漏，掌握解题技巧，进而提高数学成绩，取得优异的中考成绩，进入理想的高中. 【参考文献】 [1]卢欣萍.浅谈提高中考数学复习有效性的策略[J].文化创新比较研究，2017（34）：115-116. [2]宋歆.瞄准目标 夯实基础 提升能力——浅谈中考数学复习策略[J].课程教育研究，2016（23）：153. |
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