标题 | 浅谈“减负增效”背景下的数学作业设计 |
范文 | 李淼 摘 要:作业是课堂教学的延伸,是提高学生数学思维的有效途径,也是教师及时获取学情,及时反馈巩固的重要途径。然而,当前的数学作业,它不仅没有起到提升学生学习能力的作用,反而成为学生的沉重负担。针对这些问题,笔者对数学作业的设计及优化做了一些思考。 关键词:个性化;思维;减负增效;设计 中图分类号:G623.5文献标识码:A ????文章编号:1992-7711(2019)23-121-1 作业是巩固学生所学知识的重要途径,是优化教学的关键环节。利用作业不仅能提升学生的实践能力,而且能深化学生对新知的理解和掌握。然而,当下的小学数学作业往往成了学生的负担,多数存在着“量多”、“单一”、“机械”等一系列问题,并没有起到很好的巩固和提升效果。这在一定程度上,压制了学生的好奇心、求知欲和创造性,也在某些方面弱化了学生对数学学习的兴趣。那么,随着新课改的不断深化,如何设计有效的数学作业呢? 一、游戏作业,激发学生学习兴趣 爱玩是孩子的天性,教师可以把游戏活动设计到课外作业中,以激发学生的兴趣,从而调动学生的学习积极性和主动性。 例如,在学生学习完《认识多位数》这一单元后,为了能够使学生感受数字与实际生活的联系,积累数学活动的经验,培养学生比较、分析、抽象、归纳的思维能力,教师可以为学生设计这样一道题目,请学生来充当小小侦探员回家后破解皮箱的密码“一只皮箱的密码是三位数,小红说‘它是954,小明说‘它是358,小兰说‘它是314,然而皮箱的主人却说:‘你们每个人只猜对了位置不同的一个数。你知道这个皮箱的密码是多少吗?这样的作业设计能够引导学生掌握所学知识,并且充满趣味性的作业设计能够充分吸引學生的注意力。学生在解答的过程中,通过合理的推理,能够得出正确的三位数密码,同时也培养了学生严谨的思维逻辑,使学生对待作业时,能够更加地小心谨慎。 为了增添作业设计的趣味性,教师还可以融入生动有趣的游戏情境,使学生在以游戏为背景的作业中,不断增进学习兴趣,跃跃欲试地想要解答作业,从而使得学生更加愿意亲近数学,热爱数学,激发他们对数学课堂的学习热情。 二、动手实践,增强学生的操作能力 众所周知,知识源于生活,又应用于生活,因此,数学实践性作业要结合学生已有的知识和生活经验,必须形式新颖、开放、具有可选择性,不过多地受到教材限制,要让学生拥有一定的自由空间,能够运用所学知识解决实际问题,培养学生学以致用的能力。 例如,在学生学习了《认识负数》这一课后,为了引导学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的意识,教师可以请学生在放学后听一听天气预报,用正负数和零表示几个城市的最低温度,然后请学生思考:1.南京的最低温度是多少?2.三亚的最低温度是多少,和南京相比,三亚的气温怎么样?3.哈尔滨的最低气温是多少,与南京相比哈尔滨的气温怎样?这样能够使学生在课下通过自己的仔细观察和认真记录,得出相应的结论,深化课堂所学知识,进一步认识和理解负数的意义以及负数在我们生活中的应用。除了观看天气预报,教师还可以引导学生搜集生活中有关负数应用的资料,进行小组之间的讨论,使学生全面了解负数这一数学知识。 为学生设计实践性作业,要根据学生的认知能力和学习水平,设计出贴近学生实际生活,并能够将所学知识运用到生活问题中的作业,能够使学生逐步学会用数学的眼光来分析生活,发现生活中所存在的数学问题,深化所学知识,认识到数学在生活中的重要意义。 三、分层训练,尊重学生个性化发展 素质教育是面向全体学生全面发展的教育,因此,教师要注重每一位学生的个性化发展。由于每一个学生都有着不同的教育背景和家庭环境,他们有着不同的认知能力和学习水平,因而在设计作业时,教师要注意所设计的作业要具有一定的差异,并要根据学生的实际情况着手,采用因材施教的教学策略,为学生设计出具有层次性的作业,从而促进学生的均衡发展,使每个学生体验到学习数学的快乐。 例如,在学生学习《圆柱与圆锥》这一单元后,为了强化学生对基本概念的理解和对计算公式的灵活运用,针对不同层次的学生,教师可以设计以下课外作业:要求A层次的学生能够要选择性的做常规练习题,同时还要学会解答与圆柱与圆锥有关的综合性题目。如:圆柱体的底面半径扩大三倍,高不变,体积扩大( )A.3倍 B.9倍 C.6倍。要求B层次的学生能够熟练掌握常规练习题外,还要有选择性的解答与圆柱圆锥的体积公式推导有关的变式性问题,如:把一个棱长为四分米的正方体木块切成一个最大的圆柱体,体积是( )立方分米 A.50.24立方分米 B.100.48立方分米 C.64立方分米。而对于C层次的学生则提出更进一层次的要求,可以尝试着不同条件求圆柱和圆锥的体积。如:把一个圆柱体的侧面展开,得到一个边长为四分米的正方形,这个圆柱体的体积是多少立方分米? 教师通过对学生进行分层设计作业,可以让学有余力的学生获得大量自由发挥的空间,使能力一般的学生得到充分练习,从而使每一个层次的学生,都得到均衡发展,促进学生良好学习习惯的养成。 总之,要想在减负增效的背景下设计出精彩的作业,教师就需要不断优化教学环境,设计出有探究性,应用性、创造性作业,努力使每个学生都在充满趣味性、轻松愉快的作业环境中学会主动探究,更好地开发学生的智力,使学生成为学习的主人。 [参考文献] [1]谢秀珍.核心素养下小学中高年级数学作业分层设计策略[J].学周刊,2019(16). [2]梁志远.小学数学作业设计的问题与策略探析[J].中国校外教育,2019(08). (作者单位:淮安市洪泽湖实验小学,江苏 淮安223100) |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。