| 标题 | 让儿童接受古诗熏陶的尝试 |
| 范文 | 徐丽珍 王娟华 摘 要：经典诗文是我们民族文化的精华，从小让幼儿接触经典诗文，感受其意韵，不仅能使他们获得情感的熏陶，而且对促进幼儿人格健全发展也有着极其重要的意义。本文闡述了如何让幼儿接触古诗，接受古诗熏陶的具体方法。 关键词：古诗，幼儿，熏陶 中图分类号：G612 ? ? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）03-120-1 《指南》中指出：“提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”因此，让幼儿从小接触一些经典诗歌，对培养幼儿的兴趣，感受诗歌的意韵，初步得到情感的熏陶，有着非常深远的意义。 一、视听结合，让学习生动活泼 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。3-6岁的幼儿具体形象思维占优势，认识事物的具体形象和理解事物的表面性特点尤其明显。因此借助多媒体课件等现代手段集声音、图像、图形于同一界面，它声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强，能够将经典诗歌的意韵淋漓尽致的展现，幼儿极其喜欢，也容易接受。 如在小班进行古诗《咏鹅》时，我们制作了四组动画，每句一组动画和声音，随着对每句诗句意思的变化而展现出来。当悠扬轻快的乐曲声响起时，一只美丽可爱的大白鹅浮在碧绿的河面上，昂头挺胸，对天高歌，一双红色的脚掌缓缓地拨划着清波，这栩栩如生的形象，清晰地印入幼儿眼帘。这样幼儿对鹅的喜爱之情便油然而生。这种直观形象的多媒体课件教学，幼儿既能在轻松愉快的情境中理解古诗的意思，感受其中的意韵，又能培养幼儿的观察能力、思维能力和想象能力，同时使幼儿感受到美的熏陶。再如古诗《春晓》，我们通过动态的画面、优美的音乐，视听结合让幼儿感受诗人笔下的啼鸟、风声、雨声、花落组合的那种美，在这种富有诗意的优美情境下，让幼儿体会古诗的意境，感受古诗韵律美，激发幼儿学习兴趣。 二、咏诵表演，让学习丰富灵动 3-6岁的幼儿爱学、爱动，爱玩。因此，教师应运用音乐、道具等为幼儿创设生动、形象、富有感染力的氛围，以激发幼儿参与咏诵、情境表演的兴趣。 在初步感受了诗歌的意韵之后，我们会根据诗歌的韵律、节奏等进行朗诵练习，接力读、快读、慢读……多种多样的诵读形式使幼儿把诵读当作了一件乐事，从而形成了良好的习惯。我们还会为其配上吟唱的曲调，供幼儿吟唱或进行情境表演。如大班进行的《静夜思》，当孩子们穿上古装，一脸凝重地跟着低沉的音调进行咏诵时，将诗人身在异乡那种孤独的思乡之情很好地表达了出来。又如小班进行的《咏鹅》，当孩子们穿上老师制作的服装扮演起一只只可爱的小白鹅，边随乐唱诵边表演，别提有多快乐了。孩子们爱上这样的方式，每逢吟诵，他们总是乐此不疲地进行表演着。 在这样的咏诵表演中，孩子们收获的不是简单的配乐诵读、随曲咏唱、动作表演，更多的是快乐！这快乐来源于美妙的诗歌音乐和意境，更来自同伴间的相互合作！ 三、游戏介入，让学习趣味盎然 《纲要》中指出：“寓教育于游戏之中”。游戏是幼儿生活不可或缺的一部分，游戏也是提高幼儿学习诗歌注意力的有效手段，把抽象的诗歌与趣味盎然的游戏紧密结合，幼儿不仅兴趣浓厚，注意力集中，也能够使幼儿获得有益的经验。 在经典诗歌的实施中，我们设计开展了形式多样的智力游戏，如“猜谜语”、“画面排序”“拼图猜诗”等，极大地调动了孩子的积极性。如小班进行的活动《悯农》，我们绘制了四幅相关的图片，引导幼儿仔细观察并根据诗句顺序进行排图，幼儿非常感兴趣，排完后喜欢看着画面咏诵。又如大班进行的《清明》，我们将富有诗意的背景图打印下来，分割成若干小块或剪成多种形状并塑封，让幼儿进行拼图游戏，拼成后说说画面内容，猜一猜是哪一首古诗。在玩的过程中幼儿不仅对接触过的古诗有了深刻的印象，也锻炼了思维能力。 竞赛游戏也是幼儿喜欢的游戏之一，如“古诗接龙”、“诗画匹配”、“动作猜诗”等，比一比看谁反应快，配合默契，孩子们完全沉浸在教师创设的游戏情境中，学习的积极性别提有多高了。如中班活动《登鹳雀楼》中，我们就采用了“诗画匹配”的竞赛游戏，幼儿分成两组比赛，我们念完一句诗句，孩子们赶紧寻找相应的图片，哪组最先匹配成功获胜。又如大班进行的《静夜思》，先根据诗意进行表演，然后幼儿根据动作猜诗名，哪组先猜出获胜等等。这些活动既锻炼了幼儿的听说能力，也培养了合作意识，也为幼儿提供了一个“敢说、想说、有机会说”的语言环境，各方面都得到了发展。 四、创意美术，让学习美妙诗意 很多经典诗文，尤其是古诗，本身就是一幅优美的图画。而幼儿喜欢涂鸦，尤其喜欢“创作画”，基于这个特点，在感受、咏诵表演过后，还可以抓住古诗“诗中有画”的特点，引导幼儿进行美术创作，让幼儿根据自己对诗的感受和理解，展开丰富的想象，画一幅或几幅图画，来表现诗的内容和意境。 如大班进行了《静夜思》后，我们让幼儿展开丰富的想象，大胆地构思作品。一幅幅月夜星空图，一个站在窗边抬头遥望星空的思乡人虽然形象憨态，可作品中流露出的童趣与稚拙是成人作品中无法比拟的，显得那么有感染力。又如中班学习了《梅》之后，让孩子们在实际生活中感受诗歌的意境，通过带孩子们实地赏梅、拿着梅枝吟唱激起孩子创作的兴趣，引导幼儿先用黑色的颜料在白纸上吹出姿态各异的梅枝，再利用红黄颜料和棉签点画梅花，一朵朵梅花跃然纸上，美不胜收。再如小班的《咏鹅》活动，孩子们听着音乐边唱边乐此不疲地用大笔刷色，变出一只只可爱的小鹅来。在快乐的美术创作中，幼儿通过想象和创造来表现对古诗意境的理解，收获的不仅是创作的快乐，幼儿的创造力、观察力、思维能力等都得到了发展。 综上所述，幼儿园进行经典诗歌活动，能使幼儿对祖国传统文化近距离地接触，让幼儿感受其意韵、体验其趣味、表达其理解，既丰富幼儿经典诗文的知识，还可让幼儿启迪智慧，扩展想象，发展潜能。 （作者单位：苏州市吴中区郭巷实验小学附属幼儿园，江苏 苏州215000） |
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