| 标题 | 初中语文课堂提问有效性研究 |
| 范文 | 郭龙 摘 要：教学活动是教师和学生共同参与的双边活动。在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。提问是课堂教学最好的反馈方式，它不仅能够实现教师、学生和教材之间的平等对话，而且能引领学生主动学习，培养思维向深度发展。因此，教师应掌握提问的技巧，充分利用提问来提升初中语文教学效果。 关键词：初中语文，提问，思维 中图分类号：G633.3 ? ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）03-083-1 课堂提问，是指在课堂教学过程中，教师根据教学目的、学情和教案进行教学问答的一种教学形式。在课堂教学过程中，教师首先把教学目标分解为一个个教学阶段，又把教学阶段分解为一个个教学步骤。教师将这些步骤不断推进，就构成了课堂教学进程的曲线。课堂提问是实施教学步骤的基本手段，正因为如此，人们就认为提问是万能的，于是把提问当作课堂教学的“常规武器”，把课堂提问运用于教学的各个环节，从而导致课堂提问效率的低下：一是问题多而质量低，不具启发性，二是教师满堂问，三是提出的问题没有层次性。面对课堂提问有效性低下的现状，笔者认为必须要改革提问的方式，让有限的课堂教学时间达到最优化。我认为提问应紧扣教学目标，找准提问的时间和机会，精心创设问题情境，让问题成为启迪学生思考的桥梁，促进学生学习的最优化。经过深入思考，笔者从“巧设悬念、由浅入深、课后拓展”三个角度入手，谈一谈初中语文课堂提问有效性研究。 一、巧设悬念，激发兴趣 学贵有疑，以疑引思，周而复始，终得其法。疑问是诱发学生思考的首要因素，因此，在初中语文课堂教学中，教师要遵循提问的启发性原则，巧设问题悬念，激发学生学习兴趣和求知欲，从而在学生探究问题的过程中促进学生思维的敏捷性和灵活性，提高课堂教学效果。 例如：在教学“事物的答案不止一个”这课内容时，我会以有效性提问来提高课堂教学效率，首先，我会通过人生三重界“看山是山，看山不是山，看山还是山”来作为导入，让学生分享自己对这句话的理解，由此来引导问题悬念，“为什么事物的答案会变化呢”激发学生探究的兴趣，之后，我再让学生通读课文，并分析作者提出了哪几个问题？作者的观点是什么？又与刚才的问题有什么联系呢？以此来活跃学生思维，进而，我让学生通过小组合作的方式来探究文章的论点以及论证方式，并根据作者的见解和自身经验判断并分析问题“创造性思维又有哪些必需的要素呢？创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”最后，设计开放性提问环节，给予学生充分的思考空间。如此，有利于促进学生思考的主动性和积极性。 二、由浅入深，发展思维 思维是一种动态、循序渐进的过程，提问作为促进学生思维发展的首要途径，注重问题的层次性和适时性有利于提高学生思维的深度和广度，优化课堂教学过程。所以，在初中语文课堂教学中，教师要深刻把握教材内容和学生的认知层次，提问类型应做到深浅适宜，提问内容恰到好处，提问方式灵活多变，从而培养学生良好的思维习惯和问题意识。 例如：在教学“假如生活欺骗了你”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，促进学生思维的多元化发展，我会通过有效提问将问题逐步铺开，首先，我会以贴近学生生活的问题来进行导入，“假如你最亲密的人欺骗了你，你可以选择原谅或不原谅，假如你的朋友欺骗了你，你可以选择结束或继续这段友谊，无论谁欺骗了你，都有解决的办法，但如果生活欺骗了你呢？”以此引导学生思考的主动性，接着，我再让学生自主朗读文本，从文章中找出作者的答案。之后，我根据学生思维的纵向发展，提出逆向问题，如“假如生活没有欺骗你，一切都是那么顺其自然，那么生活的意义又在哪里呢”进而，我与学生共同分析、探讨文章之外的内容，在分析的过程中鼓励学生发现并提出自己的观点，从而拓展学生思维的广度，收获预期之外的教学效果。最后，我还会组织学生以文本为基础，将自己的生活创作成一首优美的小诗，从而促進学生语文综合能力的提高。 三、课后拓展，提升能力 课堂提问是提高学生语言表达能力和语文素养的重要契机，因此，在初中语文教学过程中，教师要根据教学内容精心设计问题，拓展问题角度，丰富学生视野，从而让学生能够在问题逻辑中组织语言，分析并解决问题。 例如：在教学“发挥联想和想象”这一写作练习时，为了促进学生想象思维和写作能力的提高，一方面，我会在课堂上列出一组词语，如，小狗、天神、男孩、花，并提出问题“怎样组合这四个词语，将其编成一个有趣的故事呢”，让学生展开想象，写下自己心中的想法。另一方面，我会让学生根据所学课文进行续写故事，比如，《皇帝的新装》《蚊子和狮子》等鼓励学生在课堂上踊跃发言，随性发挥。这样一来，对提高学生语文素养有着重要的推动作用。 综上所述，提问是一门学问，对于初中语文教学而言，提问的精度和准度直接影响着教学效率。另外，需要明确的一点是，提问没有固定的模式可循，它的变化性也是它的独特性所在。因此，教师只有不断的探索和实践，努力提高自身的教学水平，注重把握提问的点与面、多与少、曲与直之间的关系，才能切实提高学生的语文素养，为其终身发展奠定基础。 [参考文献] [1]沈小田.初中语文课堂有效提问策略研究[D].扬州大学，2018. [2]黄婉璐.初中语文课堂提问策略研究[D].沈阳师范大学，2017. （作者单位：甘肃省天水市甘谷县白家湾乡九年制学校，甘肃 天水741000） |
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