| 标题 | 读写结合构建初中语文阅读课堂 |
| 范文 | 苏珊 摘要：语文是学生上学阶段最为重要的一门学科，也是最为基础的一门学科。在初中语文教学中，阅读也是语文教学的一个重要组成部分，对于教学质量的提高起着关键性作用。读写结合的教学模式的应用有利于改善传统语文阅读教学中存在的：教师教的辛苦，学生也学得辛苦的问题，有效的改变了传统的阅读与写作分离的教学模式。有利于全面提高教学质量促进读写结合的初中语文阅读课堂。 关键词：读写结合;初中;语文阅读 中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-045-1 初中语文阅读是初中语文教学中重要的组成部分，阅读不仅可以增长学生的知识，还可以拓宽学生的视野，对于学生写作能力的提高有着重要的促进作用。通过对近几年的考试情况看，教师不难发现，基础知识的所占比重越来越少，阅读部分所占的比重却越来越大。因此，学生应该掌握正确的阅读方法和技巧，有利于提高学生的语文阅读能力。 一、读写结合构建初中语文阅读课堂的意义 1.有利于提高学生的学习积极性 在语文阅读教学中，应该让学生们静下心来仔细的阅读文章。在阅读的过程中，学生会对阅读内容产生一些问题，然后学生带着这些问题继续阅读文章。通过在文章中寻找问题的答案，学生可以集中精神，提高自己的思维能力，让学生积极参与到语文教学课堂上。而写作是对学生语言组织能力的考验。学生根据阅读，可以激发学生的思维能力，让学生可以对内容进行开放性的写作，有利于提高学生的语言表达技巧和语言文字的魅力，可以提高学生学习的积极性。所以，读写结合的教学模式是将读与写的教学内容进行合理的整合，有利于提高学生的学习积极性，还有利于提高学生的语言文化素养。 2.有利于丰富课堂教学内容 初中阶段是学生学习比较紧凑的学习阶段，语文教学也不例外。因此，教师应该加强对课文中心内容的讲解。在初中阶段，学生的自主学习时间和自主阅读的时间很少，更没有多余的时间去练习写作。读写结合可以让学生运用文章知识进行创新，有利于发挥学生的大脑思维能力。读写结合丰富了课堂教学内容，让学生切身实际的参与到语文教学中，通过开拓自己的知识视野以及思维能力，让课堂教学更加丰富多彩，课堂气氛更加活跃。 二、读写结合构建初中语文阅读课堂的策略 1.与文章语言进行交流，在段落间做下记录 在进行文章内容阅读时，教师应该引导学生对文章中的精华语句或者写的不错的句子，要用不同的记号笔进行记录，并把自己所理解的含义标注在旁边。这样的阅读方法有利于提高学生个性化的阅读能力，便于学生加深对文章的理解和掌握，从感性认识逐渐的上升到理性认识，将学生的语文素养一步一步的培养起来。例如，在讲解《世说新语》时，教师引导学生用这样的方法记录学习内容。首先让学生画出自己认为课文中需要解释的词，再在旁边用简练的语言进行解释。教师告诉学生在古代很多字词的使用方法和含义在现代的一些成语中都有所体现，可以利用相关的成语进行解释。然后，教师指导学生用自己最舒服的方式将文章中的优美句子画出来，在旁边标注解释，从人物形象，写作方法等各个方面进行赏析;最后还可以用特殊的符号对优美的句子添加批语，让语言更加简单化。 2.与文章表达方法进行对话，结合自己的想象力编写文章 编写文章需要学生利用不同的表达方式体现出文章的中心内容。一般的编写模式有名称的修改、词汇的修改、叙述方法的修改等，进行修改完再与原来的做对比。利用编写的方式可以激发学生的创造力以及想象力，促进学生可以更深一步的感受作者的思想感情以及作者对精美语言的运用。在学习议论文和说明文时，教师可以应用这样的方式，帮助学生感受语言的严谨性和准确性。通过这样的学习方式，有利于学生更加深刻的理解文章内容以及作者的表达方式，感受到不同文章，不同语言的独特魅力。例如，在进行学习《望江南》时，教师不应该只要求学生读准音节和文章的节奏，还应该要求学生对文章中词语有一定的理解，用自己的想象力感受文章所表达的内容。教师应该带领学生一起分析作品的意境。进行完朗读和分析后，学生在自己理解的基础上，进行编写，让这个作品成为散文或者现代诗歌。学生用自己的话描写出诗歌的人物形象，具体意境以及人物的心理活动等。学生不仅要清楚的掌握诗歌的基本内容和所要表达的情感，还要用自己喜欢的方法对诗歌进行编写，方便学生更加深刻的理解作品。运用这样的教学模式，有利于提高学生对作品的赏析能力。 三、结束语 在教育飞快发展的大背景下，读写结合的教学模式是一个新型的具有创新意义的教学模式，教师应该在日常的课堂教学中积极地运用并不断的改善读写结合的教学模式，不仅可以改善以往讀和写分离的教学模式，还可以激发学生的阅读和写作兴趣，有利于提高学生的读写能力。让学生真正体会到语文课堂的乐趣，感受到语文学习的快乐，进一步提高语文教学的教学质量与教学效率，对于读写结合的初中语文阅读课堂的构建有着重要的意义。 [参考文献] [1]顾雪龙.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂[J].语文学刊（教育版），2014（1）：167-167. [2]党娜.初中语文阅读教学中的读写结合探究[J].初中生优秀作，2015（16）. [3]韦苏娅.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].新课程（中学），2015（10）. （作者单位：浙江省温州市平阳县腾蛟镇第一中学，浙江 温州 325400） |
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