| 标题 | 拓宽实践活动时空 培养综合实践素养 |
| 范文 | 沈月萍 摘?要：综合实践活动素养的形成不是一蹴而就的，需要我们充分利用课内外时间，拓宽实践活动空间，将学生置于广阔的生活舞台，让学生在丰富的实践活动中历练，这样方能有效达成教学目标，培养学生综合实践素养。 关键词：综合实践;广阔生活;和谐统一 中图分类号：G623.9文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-042-1 “学无止境，学海无涯”。学生的综合实践素养，光靠40分鐘的课堂教学是无法形成的，我们应该充分利用课内外时间，拓宽实践活动空间，将学生置于广阔的生活舞台，让学生在丰富的实践活动中历练，这样方能有效达成教学目标，蕴育学生综合实践素养。笔者以“我爱吃蔬菜”教学为例，简要谈谈拓宽实践活动时空的有效策略。 一、课前实践积淀潜能 古人说过：“预则立不预则废。”智慧的教师从来不打无准备之仗，他们不仅把精力放在课堂上，而且把教学的时空拓宽至课前，善于利用课前时段，为课堂教学做好精心准备，如准备教学的预案、活动的方案、实践的器材等，他们除了自己亲手准备，还会组织学生参与准备，开展一些课前实践活动，如通过课前调查积累素材，为课堂的学习做好充足的准备。 课前调查是实践活动的重要方式。学生通过参观、调查、收集资料，体现了实践的自主性、综合性，提高了多渠道收集信息的能力。课前准备是非常重要的过程，它不仅丰富了学生的课余生活，还拓宽了学生综合实践活动的时空，丰富了学生综合实践活动的经历，为课堂教学奠定基础，同时使学生在课前实践中积淀潜能。例如，在教学《我爱吃蔬菜》一课前，我不但自己围绕蔬菜主题做足了功课，多方收集与蔬菜有关的资料，设计引导性的问题，拟定课堂指导和评价的框架，我还在两个星期前就布置学生自主实践活动，走进蔬菜王国，和蔬菜交朋友，了解蔬菜的秘密，同时以各种方式收集材料，或上网查询下载，或到菜市场实地调查，或到蔬菜大棚实地参观，或向当地菜农请教蔬菜知识，学生在课前的实践体验中，有的拍照，有的摄像，有的记录，他们还将收集到的材料进行了整理，有的做成PPT，有的做成小报，有的自编小品，为课堂学习做好充分的准备。 二、课中交流，内化于心 课堂是综合实践教学的主阵地，也是学生综合实践素养蕴育与丰厚的主舞台。我们要优化教学方式，提高教学质效，引导学生实践探究，展开互动交流，以促进知识的建构，纳入原有结构体系。在综合实践课堂中，我们应把课堂位置让给学生，把时间交给学生，使他们真正成为学习的主人，我们应当为学生搭建演绎的舞台，让他们展示交流，共同分享。我在教学《我爱吃蔬菜》一课中，充分利用课中时间，引导学生分层互动，帮助学生了解蔬菜知识，促进他们在交流中将知识内化于心。 1.组内讨论初感知 古希腊有句名言：“即使是软弱的人们，团结也会给予力量。”合作是成功的法宝，合作学习是综合实践活动教学的基本方式，把若干个学生组合在一起，以小组合作的方式开展学习活动，学生通过凝心聚力，相互借智借力，提高学习效率。在教学《我爱吃蔬菜》一课中，我以小组合作的方式展开第一个层面的学习，先在小组内展示“我爱吃蔬菜”调查表，交流各自的研究成果，讨论研究中遇到的问题，初步感知蔬菜的有关知识，为接下来的组际交流做好准备。 2.分组展示催生成 分组展示是课堂教学的核心，也是综合实践活动素养形成的关键环节，是一种大范围的合作学习，扩大了互动交流的面。各小组展示实践活动研究成果，在展示中分享各自的理解与经验，在碰撞中催发新的生成。在教学《我爱吃蔬菜》一课中，当组内讨论交流结束后，我组织组际展示交流活动，让每一个小组依次汇报交流，要求小组成员集体参与展示汇报。展示组向大家介绍各种蔬菜的特点;营养组向大家介绍各种蔬菜的营养价值和作用;保健组汇报各种蔬菜的功效;美食组汇报怎样健康安全吃蔬菜;娱乐组通过猜谜语、唱蔬菜儿歌等方式多方面展示蔬菜。在分组展示过程中，我还组织学生对“挑食”问题展开辩论，以纠正不爱吃蔬菜的不当饮食习惯。在分组展示结束后，我还引导学生总结提升，使他们对蔬菜的名称、营养价值、食用安全等有了全面而深刻的认识。 三、课后延伸，外化于行 综合实践课堂是个没有时空边界的大课堂，课堂教学不是教学的结束，综合实践素养的舞台在社会、生活中，学生的综合实践能力要在社会大熔炉中历炼。课后延伸无疑是综合实践活动的最佳路径，我们要积极开辟第二课堂，将课堂教学延伸至课外，以补充课堂教学，为学生创建了社会化、生活化、开放性的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。在教学《我爱吃蔬菜》一课中，在课堂总结之后，我对学生说：“蔬菜还有许多小秘密等着我们去发现，还想了解有关蔬菜的其他问题吗？”同学们在讨论中又生成许多新的蔬菜研究课题，如“喷洒农药的蔬菜对人体有影响吗？”“怎样辨别绿色食品标志？”“蔬菜能代替水果的营养吗？”“请同学们把今天学到的知识和本领告诉父母及你们的朋友，也请同学们选择一个研究项目利用课余时间继续研究下去。”就这样，新的综合实践活动又开始了。课后实践活动使得学生将知识、技能等外化于行，形成良好的健康饮食习惯，不断积累研究方法和经验，提升自己的综合实践素养。 综上所述，教师要善于利用各个时间点，把课前、课中、课外综合运用起来，把校内与校外有机结合起来，开展全时段全方位教学，为学生提供丰富的实践活动时空，以提高学生综合解决问题的资质和能力，促进学生知情意行的和谐统一发展。 [参考文献] [1]柳艳娜.小学综合实践活动与学科教学的有效整合[J].中国校外教育，2017（23）. [2]任秀生.实施小学综合实践课程的有效措施[J].新课程教学（电子版），2019（09）. （作者单位：苏州市吴江区绸都小学，江苏 苏州215000） |
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