| 标题 | 浅谈初中语文引导教学策略 |
| 范文 | 丛海丽 [摘? ?要]文章主要对初中语文引导教学策略进行阐述，从引导学生主动参与课堂活动、引导学生主动积极阅读优秀文章、引导学生充分发挥自身想象能力、引导学生充分发挥主体作用这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高初中语文教学质量与水平。 [关键词]初中;语文;引导教学策略;应用 [中图分类号]? ? G633.3? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）33-0014-02 在新课改背景下，教师想要构建高效的语文课堂，是离不开引导教学策略的。引导教学策略主要是指教师对传统的教学模式进行创新，把引导作为主要手段，突出学生的教学主体地位，使学生可以在教师的指引下进行自主独立的学习，锻炼发散性思维。因此，在实际教学中，教师需要灵活运用教学手段，調动学生的学习热情，使学生形成良好的自主学习习惯与独立思考习惯，促进学生全面发展。本文对初中语文引导教学策略进行深入分析。 一、初中语文教学现状 1.学生缺少学习热情 学生为课堂的主体，所有教学活动只有学生积极参与，才会达到预期的开展目的。在初中语文教学中，学生只有兴趣十足，才会花费更多时间到语文知识学习中，才会推动其语文学习能力的提升。而目前诸多初中生没有太浓厚的语文学习兴趣，学习积极性不足。比如，一到语文作文课，学生就会感到十分恐惧，看到作文题目首先想到的就是作文书。若在规定时间内写不出作文，就会感觉十分压抑。持久下去，学生一定会对语文知识学习产生排斥心理。 2.未同实际生活相结合 生活中有取之不尽用之不竭的教学素材，但是当前部分语文教师在教学中不能将教学内容与实际生活相结合，而没有生活例子做铺垫，教学就好比无根之水。当前初中语文教学同现实生活严重脱离，导致学生不能选择恰当的素材，不能实现学以致用的目标。 二、初中语文引导教学策略的应用 1.引导学生主动参与课堂活动 新课改提出教学需以学生为主体，而以往的教学方式是教师问学生答、教师讲学生听。在此种教学模式下，学生渐渐丧失掉了自主学习、独立思考的能力，影响主观能动性的发挥。因此，初中语文教师需积极创新教学模式，把引导作为主要教学手段，给学生留出自由发挥的空间，在课上少一些分析，多一些指导与点拨，并组织学生自主参加教学活动。在轻松且自由的课堂环境中，在教师有效的引导下，学生的学习积极性可以得到有效提升，进而取得良好的学习效果。 比如，在教授《济南的冬天》这一课时，教师可以指引学生结合课文内容，制作与课文有关的字词卡片并进行逐张展示。在这一过程中，教师可以引导学生思考哪些字词的音义形是自己无法弄懂的或是没注意到的，并将其立刻记录到对应的笔记本上。之后教师可以引导学生自主阅读这篇课文，询问：读完这篇文章之后，你能说说济南的冬天有什么特点吗？作者想要表达什么样的思想感情？学生便能够带着问题去阅读这篇课文。让学生自主学习与分析，为学生预留充足的思考时间，有助于学生积极主动地参与到课堂教学活动中。当问题解答完以后，教师可以邀请几名学生上台朗读，通过对比，找出朗读最好的学生并给予一定的鼓励与肯定，促使更多的学生朗读课文，这对他们理解文章主旨，提高语言能力具有积极作用。 2.引导学生主动积极阅读优秀文章 新课标提出教学应以学生为中心，这其实给教育工作者提出了新的要求。语文是一门基础学科，涉及的范围十分广泛。身为一名合格的语文教师，一定要不断提升自身综合素养，丰富自身知识，完善自身品格，这样才能在灵活的课堂上做到游刃有余、合理科学地引导学生进行语文学习进而有效提高初中语文教学质量与水平。实际上，教师是语文课堂教学活动的组织者和设计者，具有较强的引导作用，其语言、动作以及眼神对学生都有巨大影响。教师在教学中，可以将情感因素、对现实生活的体会以及对文章的理解等利用多元化的手段展示给学生，进而引导学生更好地进行阅读学习，有效提升学生的自主阅读能力。 例如，在教授《从百草园到三味书屋》这一课时，教师可以在课上播放一些舒缓的音乐，并结合音乐进行示范朗读。之后，教师可以引导学生进行朗读，让学生能够像自己那样带着感情去朗读。教师声情并茂地朗读要比播放音频效果更甚，因为教师能够依据自身理解，投入情感，更好地引导学生。此外，这样做还能缩短师生距离，引导学生了解语文课是温馨的、感动的，使学生对学习语文知识不再有抵触心理。 3.引导学生积极思考教学内容 初中语文教师为了上好一堂课，一定要做好课前准备工作，全面了解教材，掌握文章内容，营造良好的课堂氛围，合理开展教学活动，吸引学生的注意，进而更好地引导学生学习新课，全面激发学生的学习积极性，让学生尽快融入学习情境中进行深入的思考。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够促使学生的学习状态从被动转为主动，从“要我学”变成“我要学”。初中时期为学生好奇心、探知欲最强的时期，学生极具可塑性。教师需不断创新，应用多元化的手段，营造良好的教学情境，以引导学生积极思考，调动学生的学习热情。 4.引导学生充分发挥主观能动性 结合新课标要求，语文教学过程应是一个教师与学生进行良好互动的过程。在互动过程中，教师通过分享经验，交流经验，引导学生进步。教师不能只是课堂的领导者与管理者，还应是课堂的组织者与引导者，与学生良好相处，以恰当的语言进行沟通，这样才能第一时间对学生产生的问题与疑惑进行解答。在实际教学中，教师和学生间的互动，能够切实调动学生的主观能动性。在互动过程中，受到教师的引导，学生得以表述自身想法，积极思考。同时，教师的肯定、激励以及表扬，还会让学生信心大增，更可以调动学生思考的积极性。 例如，在教授《皇帝的新装》这一课时，教师可以通过讲述一则安徒生童话，调动学生的阅读兴趣，然后将《皇帝的新装》这篇文章引出来，使学生积极主动学习。之后，教师可以提出相关问题引导学生思考，如皇帝是一个什么样的人？这篇文章为什么叫“皇帝的新装”？这篇文章想要表达的内涵有哪些？这样学生便能够在问题的引导下去阅读课文，快速地进入到教师营造的教学情境中，进而掌握这篇文章。 综上所述，在初中语文教学中，合理应用引导教学策略十分重要，其不但能够调动学生学习的主动性，还能提高课堂教学效果，进而能够保证教学的实效性，使初中生的语文学习能力与综合素养得以提升到新高度。 [? 参? ?考? ?文? ?献? ] [1]? 丁多钦.浅析新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施[J].学周刊，2017（15）：117-118. [2]? 邓丽玲，徐祝山.小学语文教学中价值引导的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（1）：43. [3]? 刘笑天.如何理性科学地引导建构母语能力：2018年高考语文试题对教学改革的引领价值刍议[J].中国考试，2019（1）：45-51+65. [4]? 胡水莲.小学语文阅读教学中如何引导学生进行有效探究[J].课程教育研究，2018（49）：86-87. （责任编辑 农越华） |
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