| 标题 | 走班制背景下综合班凝聚力的提升 |
| 范文 | 罗红娟 许伯祥 摘? ?要 走班制下学生可以自由选课，流动性大，大大降低了班级凝聚力。浙江省是实施新高考的第一批省份，至今走过了五个年头，积累了丰富的经验。走班制背景下综合班凝聚力提升的具体措施包括：按综合班特点开展工作，培养班级凝聚力;以学业考查为契机，激发班级凝聚力;以集体荣誉为动力，巩固班级凝聚力。 关键词 新考制? 走班制? 综合班 实行选课走班是新高考制度实行后出现在中学校园的一个新景象。与传统的文理科行政班的设置不同，新考制下学生可以自由选课，3+3的考试模式可以有许多种组合，而且每种模式选择的人数不同，如果按每一种组合组建班级，操作上会有一定的困难，特别是一些选择人数相对少的考试模式。这样，学校对这些选择人数相对少的模式会组建一些综合班级，如按两理一文或两文一理的选课方式组班。走班制下的综合班级，学生流动性大，虽然一个学生固定在一个行政班当中，但他可能有三门课要走班，同时要属于不同集体中的人，这样可能会淡化学生的集体观念，思想上的轻视必将导致行为上的自由散漫和个人主义，班级凝聚力就会大大下降。浙江省是实施新高考制度的第一批试点省份，积累的一些经验可供刚实施新高考的地区借鉴。 一、按综合班特点开展工作，培养班级凝聚力 选课走班后，为了方便学生的学习，班主任在安排教室座位和寝室时一般会采取数学教学中“合并同类项”的方法，即把选课相同的同学集中在一起，分成几个块。如政史为主的班级中，把选物理和选化学、生物等的学生分在一个小组或相邻的几个小组，这样，一个班级中，实际上可能出现三个或更多相对独立的群体。班级虽然是混合式的综合班，但班级内部则是井然有序，相得益彰。寝室安排也是如此，让选课科目相同的同学尽量生活在一起，方便交流探讨，共性的比拼一方面让大家有一个共同的奋斗目标，始终带给大家压力和动力，形成你追我赶的竞争氛围;另一方面又因为大家的朝夕相处，共同探讨疑难问题的同甘共苦，在选修学科相同的同学之间容易形成一定的集体凝聚力。 小群体的凝聚力是班级凝聚力的主要组成部分，但凝聚力不足会造成不同选课同学的各自为政，甚至产生小团体主义倾向。这就需要班主任在搞好局部优化的同时注重整体的组合，让不同选课的同学在搞好班级整体管理、班集体优异成绩取得等方面凝聚成合力。班级的各项活动开展是培养班级凝聚力的重要载体：班团课和其他的活动课上，班主任可以有意识地让不同选课的同学组合表演节目，打破平时学生以相同选课同学组成的小团体界限，让学生觉得综合班与其他的大文班和大理班没有区别;值日卫生打扫、自修纪律管理等日常工作安排方面，尽量让学生自主组合，不要人为造成因选课带来的隔阂;寝室内务安排上，也可以相互比赛。通过各类日常管理和活动的开展，培养综合班学生的班级凝聚力。 选课走班后，综合班级的数量虽然不会很多，但一定会有相同性质的几个班级存在。班主任在进行班级活动时可以开展适当的班级联谊活动，让同学们谈谈各自学习的经验和教训，提供给其他同学借鉴;倾吐学习中存在的困难，以寻求应对的方法。因为班与班之间存在着共性，同学之间会有许多共同语言，大家有话可说，通过这样的活动，既能增进同学之间的交流和友谊，又能养成集体荣誉感和自豪感，进而增强班级凝聚力。 二、以学业考查为契机，激发班级凝聚力 走班制班级中，虽有选课的不同，但统一赋分后折合的总分都是750分，同样具有可比性。班主任在每次考试后都可以根据考试成绩进行表扬和奖励，以此激发学生的学习积极性，调动学生比、学、赶、帮、超，由此来增强班级的向心力。每次考试后，班主任都可以从两个方面进行总结表扬。 1.根据总成绩进行表彰 按照语数外各150分，选课科目各赋分100分，由于学校会确定每门选考科目赋分100分的总人数，各门选考科目100分人数基本相同，这样，不同选考科目的学生也就有了一个统一的比较标准。班主任可以根据年段的总排行开展表扬，为了让学生更加明确目标，班主任还可以按照语数外三门必考科目的成绩和三门选考科目的成绩分类比较，列出居年段前列者的名单进行表扬，通过班与班之间的对比、表扬和鼓励，以增强学生的班级荣誉感，进而激发学生的班级凝聚力。 2.根据各学科赋分结果表彰 由于不同选考科目的难度不同，学生取得的实考成绩也就不同，但赋分后就会出现相同的比较结果，如：物理考试难度大，实考85分以上赋分100，满分人数15人;化学考试难度较小，实考90分以上赋分100，满分也15人。以此类推赋分等级，虽然不同选考科目难度不同，但班与班、同学与同学之间仍然可以比较。班主任在总结表彰时，可以表扬那些因为选考科目成绩突出而在总分领先的同学，表扬他们对班级的贡献;并以此确定班级的各类先进。这样，一方面调动了各类学生的学习积极性，同时也大大激发了学生的班级集体荣誉感和班級凝聚力。 三、以集体荣誉为动力，巩固班级凝聚力 学校为了激励学生更好地学习、生活，会开展多种多样的活动，评比各类活动的先进加以表彰。班级的各学科成绩领先者、运动会优秀体育成绩获得者、校园科技周获奖者、文艺活动演出被表彰者，这些班集体的先进都是班级的功臣，都在不同的方面为班级做了贡献，都应该成为其他学生学习的榜样，因为他们的贡献，班级才变得优秀，班级凝聚力才能彰显。 选课走班后，综合班中由于学生的组合大多以选课为主，班级小组成员组成、寝室成员组成也是如此，因而，学生参加各类活动也会以这样的组合为主，但不管怎样只要为班级出力，为班级做贡献，都应该值得表扬，受到嘉奖。学科考试后，班级学生在年段总分中领先者，班级应在教室后面黑板报设置学习明星角，展示成绩予以表扬;学科竞赛中班级同学获奖，也应在黑板报表彰栏上展示，集体项目还应特别注明获奖者姓名;体育运动会上，班级同学取得的金银铜牌和其他成绩都应表扬;校园科技周、文艺汇演中的成绩取得也是同样对待。 特别值得一提的是，针对寝室内务的学校检查和考核，班主任尤其应该花点心思。为了便于学生课余时间的探讨和交流，班主任在寝室安排时，会考虑让相同选考科目的学生住在一起，这样的确利于同学间共同进步，共同提高，但寝室成员在寝室的表现不仅只是对成员的成绩好坏有影响，而且还对班级的整体考核产生影响。寝室有纪律、卫生等的检查和考核，每周都会计入班级的考核，作为班级取得流动红旗的依据。每个寝室能否获得红旗，表面上关系寝室成员的名誉和年度个人先进的考核，实际上对班集体的优胜考核也有影响。所以，班主任要把对学生寝室管理上升到事关班级优胜的高度去重视，让寝室成员在寝室纪律维护、场地打扫等方面严格要求自己，认真对待每一周的内务检查和考核，认真对待每一面流动红旗的取得。 只要为集体、为班级做过贡献都应该肯定表扬，并计入班级学生平时成绩考核，留待期末评选班级各类先进的依据，通过表彰先进，在班级中弘扬了集体主义，调动了学生为班级出力的积极性，巩固了班级的凝聚力。 走班制背景下综合班凝聚力的培养、激发、巩固，还需要班级同学之间，尤其是不同选考同学之间相互尊重，相互理解。因为走班选课相对复杂的状况难免带来同学间学习、生活的小矛盾，大家如若能从整体考虑问题，试着站在别人的角度处理问题，这样才能心往一处想，劲往一处使。魏书生曾说过，一个班集体，一旦用“尊人者，人尊之”的思想统帅起来，一旦成员们都能在言行中尽可能多地用尊重别人的方式，获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生极大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩。 【责任编辑? 王? ?颖】 |
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