| 标题 | 关注学生发展 成就地理高效课堂 |
| 范文 | 戚永磊 【内容摘要】有效教学的核心是教学的有效性。作为施教者，真正弄懂了孩子的认知规律，能够把他们的学习状态调整到玩游戏、玩电脑那样一种状态，再把知识规律告诉孩子们，那么孩子们都会自己主动往前走！往前跑！师生会享受简单、轻松、快乐的成长乐趣！ 【关键词】新课程?地理?有效课堂?教学策略?研究 一、改变师生间的关系 帮助学生制定适当的学习目标，确定和协调实现这些目标的最佳方法，教导他们形成良好的学习习惯，并创造丰富的教育环境学习策略，激励他们学习。提供建立一个广为接受和宽容的教学环境;这要求教师优化教学过程的每个方面。例如，作为全球环境问题之一的温室效应，可以首先提供称为“温室分析”的阅读。为什么会有温室效应？要求学生观看有关“温室效应”的视频，并讨论温室效应的主要影响。最后，观看Video on Greenhouse Development视频，讨论当前背景。整个教学过程中教师积极寻找（积极观察和积极倾听）并考虑下一步教授学生的方法，为学生提供心理支持和心理动力，使他们的思维更加活跃，增加他们的探索热情，培养他们的创新精神和创新能力。 二、各种教学方法的组合 心理学研究表明，学生在以不同方式遇到同样问题时学得最好。因此，教师应将学生的知识反馈与基于课堂思维的教学方法相结合。例如，在地球革命教育中，您可以结合地理教学功能的图形方法和基于问题的教学方法，将各种太阳照片的解决方案结合起来。同时，学生可以通过多媒体显示观察和讨论阳光直射变化的分析：（1）地球革命的方向;（2）当天的2/3，直射阳光的规律，北半球的中午太阳辐射角和昼夜长度变化;根据学生的深入讨论和全班交流，学生拖动鼠标将相应地理现象的三分之二发送到适当的地方完成练习。通过各种教学方法的优化组合，信息传递方式更加活跃，教学内容更加具体，具体，学生可以轻松愉快地学习。它不仅培养学生的思维，还培养学生分析和综合解决问题的能力。 三、教学方法应合理适用 在信息技术与地理课程的整合中，现代教学方法的运用拓宽了学生在课堂中的视野，提高了学生的思维深度，有效地开展了高级认知活动。可以提供有用的帮助。此外，信息技术对地理教育的最大影响是提高学生收集和分析地理信息的能力。地理知识，特别是在自然地理部分，是非常抽象的，需要具有先进空间思维的学生。多媒体技术可以全面处理语言，文本，动画，音乐和其他信息，并可以模拟地球的旋转和大气的运动。陆地和海洋的变化，岩浆喷发等将帮助学生建立空间概念，实现易于实施的效果，并使教育活动得以有效实施。利用多媒体辅助教育将现代信息技术融入课堂，使教育内容和方法新颖，多样，有趣，有助于知识的维护和应用。如何思考底层教学？第一步是了解初始教学的本质。坦率地说，为什么学生需要学习地理，为什么他们需要老师教？从学科建立的角度来看，学习地理是练习逻辑和语言沟通技巧的最佳方式，但在初中三年内，有许多地理知识学生需要学习。此外，不同的学生以不同的速度学习，因此学生面临两个不确定因素：第一，是否可以在三年内完成学业，第二，有多少人可以完成学业。教学必须努力消除这两个不确定因素。从微观角度来看，特定学生有必要帮助他有效地提高学习地理的效率。从宏观角度来看，有必要帮助更多的学生掌握更多的教学知识点。前者是教学效率，后者是教学效率。将效率和效益这两个方面结合起来可以实现教学的战略目标，即以最少的时间获得最佳结果。 学生可以讨论一些问题。进一步鼓励学生了解作者的观点，态度，并提高捕捉和处理综合材料信息的能力。预测事件发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。培养学生的探究学习和合作精神。提高学生阅读分析和判断的能力。 四、创造刺激思考的场景 这个场景创建的功能任务之一是创建有吸引力的学习场景，每个学习者都在场，并触摸场景。人们渴望探索新知识，并渴望与他们“生气”。教师的位置必须符合学生的实际，并暗示学科的含义;它应有助于促进教师与学生之间，学生与学生之间的信息交流。 。通过问题分级设计，教师通过案例分析形成典型的分析框架，帮助学生更好地理解地理概念和过程，培养良好的思维习惯。例如，教师创建与当前或航程相关的场景，以使学生思考以下内容： 在地图上查看航空路线，并解释为什么冬天在夏天起飞并返回。豪华班轮“泰坦尼克号”的航行路线，沉没的地方和悲剧的原因在上面的例子中，介绍了历史事件和其他材料。诱惑问题解决方案不仅考虑了问题场景的现实，还考虑了场景的创建是否有助于实现目标。 五、如何学习联合探索 探究性学习是学习学生创新精神和实践能力的有效途径。地理学的自然科学允许您将许多地理问题设计为基于课堂的探究方法。地理探究学习的主题往往具有跨学科的特点，并没有确定的答案。学生的知识结构很难满足他们的需求，因此我们需要更多的合作。例如，在城市化和解决方案问题课程中，您可以设计以下特定步骤：（1）显示课件，向学生展示城市污染图片，并提出问题。有什么危险？如何保护和改善城市环境？（2）收集常规观察和事实，如空气污染，水污染，固体废物，噪音污染，结论和解释的描述;（3）反思评估;（4）报告和交流。整个班级过程体现了师生的互动发展，丰富了课程的互动过程。在协作游戏中，学生学习有趣的口味;在协作阅读中，学生学习学习;在协作馆藏中，学生在联合研究中学习，学生受到学习的启发。 总之，地理有效教学的关键是关注学生发展的自主性和主动性，尊重学生发展的差异，强调学生的发展经验和沟通过程，实现新课改的发展和变革。 【参考文献】 [1]《中学地理教学参考》， 陕西师范大学杂志社出版. [2]蒋敦杰，杨四耕主编.地理新课程理念与实施，海南出版社，2004. （作者單位：山东省胶州市第十五中学） |
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