| 标题 | 初中数学教学中“导学互动”模式的应用 |
| 范文 | 余娟 【内容摘要】“导学互动”教学模式注重“导、学、互动”，要求以学生为中心，是“导学结合”与“互动探究”相结合的教学方法。本文以初中数学课堂教学实践为出发点，从自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练四个环节进行分析，并以教学案例的形式进行教学展示，最后结合实践教学结果分析，提出总结性教学建议。 【关键词】初中数学?导学互动?课堂实践 初中数学课堂教学实践表明，“导学互动”模式表现出较突出的教学效果，其以一节课为一个完整的教学单位，以“导纲”为主线组织教学，强调课堂教学中学生的主体地位，以及师生互动的质量。从课堂实践来看，“导学互动”具有较高的实施可行性，但也需要在教学实践中结合教学内容和学生学情灵活掌握，并遵循一定的教学原则。 一、预习反馈，明确目标 在“导学互动”课堂教学开始之前，教师需要设计教学方案和教学计划，然后发给学生，并要求学生结合教学方案预习将要讲授的新课。学生在预习中不断反馈给教师信息，然后教师结合学生反馈的信息进一步完善“导纲”。导纲框架的内容应包括简要提示（学习目标与重难点）、认知与探究（认知性问题与探究性问题）、反馈与梳理（反馈练习与知识梳理）三个部分。通过导纲明确该节课的教学目标，并传达给学生，让学生在目标的指引下完成预习。 二、创设情境，自主探究 “导学互动”课堂教学开始时，教师需要运用合理的方法完成新课导入。结合课堂实践，最有效的方法是创设情境，教师根据教学内容选择合适的情境创设方式，比如问题情境、生活情境、语言情境等。在创设情境中，可选择引入多媒体教学手段，然后配合教师的语言描述，其中教师语言要精炼，目的要明确，情境中创设的问题要富有启发性。在课堂情境中，新课导入的方法可结合内容特点选择，比如实际问题导入、演示实验导入、故事导入、生活场景导入等。比如北师大版七年级下册《轴对称》的教学中，教师可借助多媒体，以图片、动画的形式，向学生展示一些轴对称图形，引导学生观察，并在问题的引导下开展自主探究学习。 学生的自主探究过程中，教师需要注意引导学生的独立思考，给学生一定的思维空间，让学生参照“导纲”分析问题，并解决问题。教师要主动了解学生的学习过程，总结学生遇到的问题，并及时给予适当的指导。比如北师大版八年级下册《图形的旋转》一课的教学中，教师要求学生在“导纲”的引导下，以课前问题为主题，对该节课的内容进行自主探究学习。教师巡查中发现，一些学生对“逆时针”和“顺时针”的概念不清晰，有些学生对“量角器”的使用不准确等。教师通过观察到的这些问题，能够总结学生学习《图形的旋转》中的难点，进而针对性的调整教学侧重点，使教学有效性提升。 三、展示交流，点拨提升 学生在“导纲”的引导下完成自主探究学习后，教师可选择使用合理的方法让学生展示自己的学习成果，比如小组合作交流、课堂随机展示等。在“导学互动”教学中，可采用小组合作讨论的学习成果展示交流方式，让每个成员在小组内逐一展示学习成果，然后开展交流讨论，分析各自学习成果存在的问题、闪光点等。讨论交流的结果有小组长总结，最终完成小组成果，并在班级展示。在这个过程中，教师要给予及时的点拨与指导，比对学生学习成果进行评价，比如当小组交流讨论中出现困难、停顿，或者观点无法达成一致而使小组讨论陷入僵局时，教师需要给予及时的点拨，使展示交流顺利进展下去。 四、师生互动，拓展延伸 在展示交流与小组讨论之后，每个小组由组长或者组内代表提出自主探究学习过程中遇到的问题、难题或者共性问题，之后进入师生互动环节。在这个环节，学生提出的问题或难题，可结合课堂实际选择学生讲解或教师讲解，由已解决该问题的学生主动给全班学生讲解，当讲解不到位时，老师给予帮助和点拨。之后教师结合学生讨论的最终结果，对该节课的重点、难点进行精讲，并进一步拓展延伸。教师在拓展延伸的讲解中，要做到“三讲三不讲”，即讲“易错、易漏、易混”的知识点，不讲“已会、能会、不可能会”的知识点。 比如在北师大版七年级《绝对值》一课中，发现有些学生对绝对值的认识存在偏差，然后教师提问“+6”的绝对值是多少，学生回答“6”，老师提问“那么绝对值等于它本身的数有哪些？”学生回答“正数”，这是教师进行点拨，“0的绝对值是多少？”当提出这个问题后，学生立刻意识到问题，并对这个问题的印象较为深刻。这种点拨式的师生互动扩展了学习内容的广度，对学生的延伸学习更有意义。 五、达标测评，巩固提高 导学互动教学的最后环节，开展达标测评教学，在教师的引导下，学生围绕教学目标互测自结，以巩固知识，达到以评促练的目的。在达标测评中，教师要善于引导学生运用多种测评方法，比如师生互评、生生互评、学生自评、自测互测等，测评的形式则可选择书面测评试题、小组对子互测、课堂总结等。教师要注重测评中学生知识到能力的转化，要重视学生的数学应用能力培养，提升学生数学素养。之后教师进行课堂教学总结提升，促进学生巩固提高，培养学生的分析、归纳能力，并树立将数学知识应用于实际生活中的意識。 【参考文献】 [1]林飞鹏.探究初中数学教学中“导学互动”教学模式的合理运用[J].课程教育研究.2015.22. [2]徐文峰.初中数学教学中运用导学互动教学模式[J].中学生数理化（教与学）.2017.8. [3]樊铁虎.初中数学导学互动教学模式的实践体会[J].数理化解题研究：高中版.2016.15. （作者单位：甘肃省张掖市第六中学） |
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