| 标题 | 浅谈速写课堂学生主体性的培养 |
| 范文 | 李正华 【内容摘要】速写之所以成为美术教学的重要科目之一，原因就在于它是检查学生观察、感受事物的能力，以及切实提高表现形象的技能，从而达到培养学生艺术综合素质的目的。 【关键词】速写 绘画 课堂 主体性 培养 速写同素描一样，不仅是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术表达形式。对于初学者来说，速写是一项训练造型综合能力的方法，是我们在素描中所提倡的整体意识的应用和发展。速写的这种综合性，主要受限于速写作画时间的短暂，又受限于速写对象的活动特点。因为速写是以运动中的物体为主要描写对象，画者在没有充足的时间进行分析和思考的情况下，必然以一种简约的综合方式来表现。 一、营造艺术氛围，激发学生速写学习兴趣 1.积极创设具有艺术氛围的育人环境 首先在艺术教学区方面花了一定的心思，教学环境优美大方，走进艺术教学区，迎面而来的是一幅幅具有民族风格的装饰壁画和学生优秀作业展示，同时一幅幅优美的线描作品让学生走进艺术教学区就会被各式字画图片包围，画面一次次地冲击着学生的视线，潜移默化中影响着每一位学生。在此基础上，我特意将每间美术教室重新装饰一番，醒目的标语、学生速写优秀作业和速写符号“线”的展示等，让学生走进美术教室时就已经受到了启发，激发其速写创作的冲动。 2.积极引导学生欣赏优秀速写作品 学生速写课期间，我从多方面收集大量的优秀速写和列宾、徐悲鸿等中外名家速写作品，来积极引导学生欣赏和学习，让他们边学边画，或者认真临摹，认真研究，让学生谈谈感受，讲讲作品风格、特色以及如何表达，用的是什么形式，是纯线条、纯块面还是综合法，甚至用的什么材料也让他们分析讨论，同时充分利用校外活动：如参观博物馆作品展、参加户外写生活动等等，做到一看二记三临摹，从而提高学生的眼界和欣赏品味。 3.示范教学和学生作品展示并举 虽然学生欣赏了大量的优秀速写作品，眼界提高了，但具体的画法还是不清楚，这就需要教师进行积极的示范，在课堂上，我以小组形式逐组示范，先用临摹方式示范，逐步过渡到写生示范，当然示范时还需要讲解，时而停顿，时而快速运笔，加强节奏感，引起学生的注意。通过示范让学生直接正面了解速写的具体画法，加深对速写的进一步了解，同时也激发了学生学习速写的兴趣。 二、课堂正确引导，培养学生主动速写的能力 1.引导学生会借鉴，能欣赏 一方面我积极引导学生欣赏我收集的优秀速写作品，另一方面我积极鼓励学生通过各种渠道去收集好的优秀速写作品。没过一个星期，令人惊讶的是他们收集了很多优秀作品，，他们通过网络了解很多绘画名人，进而找到了他们的作品，这说明学生的欣赏能力在不断提高。还有部分同学通过我提供的作品风格去寻找相同或类似风格的作品，我还让每位学生谈谈作品欣赏后的体会和感受。说明他们不仅认真欣赏了课堂作品，课后也不断拓展。在老师的引导下，学生的主观能动性被充分调动。 2.激励学生大胆尝试，敢画爱画 课堂作业是学生学习的主要手段，是巩固新知识的有效途径，但在作业难度和容量上要有所取舍，对不同的学生应该有不同的要求，这样他们都能完成自己的作业，比如在一节个体人物全身动态速写练习作业中，我发现有一位“特别”的同学和别的同学有点不一样，她一个人坐在一个角落里，也不画，我便过去问她为什么，她低下头一句话不讲，在我再三追问下，她说不知道从何画起，怕画不好，所以就不敢动笔，我马上单独给她示范一张大轮廓稿，并告诉她今天你只要完成这张大稿即可，她有点惊讶甚至有点怀疑的眼光看着我，我笑着肯定地点了点头，结果她的作业比我想象的要好一点。而对于一些画的不错的同学要求则会更高一些。 3.鼓励学生勇当模特，展示自我 速写课中的写生课少不了要用到真人模特，而学生自己就是模特，一开始，学生都不愿意做模特，我估计是怕难为情，上课一时陷入僵局，大家都你看我我看你，此时我便毫不犹豫走到台上说：“你们先画老师，画丑了没关系”，学生们笑了。画完之后我说：“接下来你们每一位同学都要轮到做一次模特”。大家在一遍惊讶声中开始第二张模特写生。至于模特的动态则是先由老师安排，随后就让同学自己安排，当然是什么动态都有，学生再也不觉得不好意思了，动作也开始夸张了，这正是速写课堂所需要的状态。 三、注重训练的主体性，评价的多元性 1.训练形式主体性 在练习过程中，学生完成每张作业时，都要求他们自己在画上写上自己的评语，以便在下张作业中不再犯同样的毛病。有效学习和有效训练是学生学习共同的座右铭，也是老师上课的主要教学目标，如何做到有效，我认为学生经过一段時间的课程学习，对这门课程的理论知识和实际操作有了一定的认识和熟练的掌握，并能对他的其它学习方面产生积极的作用，这样的学习就是有效的学习。 2. 进行作业多元的评价 学习的作业是检验学生学习的一个主要依据，对于作业的评价我主要从以下三个方面进行展开。 第一个方面：集中点评，主要是对作业中出现的较集中的问题和容易犯错的问题进行讲评，我常常会将作业拍成照片并输入电脑硬盘，然后点评时将作业放大，将问题充分展现出来，当然作业上只有我自己设置的名单编号，学生只知道自己的作品，这样做是为了保护大家的自尊心不受伤害，同时也能找出问题所在。 第二个方面：个体评价，将学生单个面对面交流，作业是平台，让学生自己先作评价，找到自己的优缺点，老师总结评价，给其意见，尊重学生的想法， 改正学生错误的做法，从而做到民主教学。 第三个方面：灵活评价，针对学生实际情况，初中学生存在较大的差异，对于进步快但有骄傲情绪的学生则要适当泼点冷水，相反，对于一些内向、缺乏自信心的同学则主要以鼓励的方法去评价作业，尽量放大其优点，提高绘画学习自信心。 总之，学生在美术课上设置速写课程，是我一贯要求的做法，学生的速写作业质量提高了，兴趣就提高了，那么美术课的其它作业也就有更加浓厚的兴趣去完成，从而真正意义上提高了学生的艺术修养和综合素质。 （作者单位：苏州市吴江区笠泽实验初级中学） |
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