| 标题 | 如何在初中道德与法治教育中融入赏识教育 |
| 范文 | 战彩霞 【内容摘要】道德与法治课程是初中思想政治教育的关键，但是因为多方面的原因，初中教师在道德与法治的教学中经常会碰到一些问题，在教学中如果不能将这些问题彻底解决，那么学生就会很容易产生错误的道德、法治观念。本文以在道德与法治教育中融入赏识教育为中心，对融入方法进行分析，并提出相关建议。 【关键词】初中 道德与法治 赏识教育 前言 随着我国推行素质教育的步伐不断加快，多种现代化的教学手段已经融入到我国的教育体系中。可是在传统教育观念的影响下，这些现代化的教学手段并没有在我国的教育体系中发挥出最大的作用，这样直接造成了我国教育资源的浪费。赏识教育是一种十分重要的现代化教育手段，如果在教学中能够将赏识教育和道德与法治课程互相融合，那样就可以很好地帮助学生树立正确的道德、法治观念。 一、赏识教育对道德与法治课程的影响 在初中教学阶段，学生已经有了较为成熟的自我意识，再加上这个年龄段的学生正处于青春叛逆期，所以部分学生十分反感老师在课堂中的教学，这十分不利于道德与法治课程的展开。在这样的情况下，教师就可以利用赏识教育来提高道德與法治课程的教学质量。赏识教育能够很好地引导学生，尽可能消除学生在课堂上的负面情绪，通过赏识教育，学生可以树立良好的学习态度，进而帮助学生树立正确的道德、法治观念。 二、赏识教育与道德与法治课程融合现状 1.? 教育观念过于传统 道德与法治这门课程旨在全面性提升学生的综合素养，而由于部分教师传统教育观念根深蒂固，往往对道德与法治课程不够重视，这样就导致了教师在备课的时候不会花费太多的心思，学生也会因此忽视道德与法治课程，这样不仅会降低教师教学质量，还无法帮助学生树立正确的道德法治观念。 2.? 缺乏相关的教育人才 想要将道德与法治课程与赏识教育完全融合，那就需要教师熟练掌握赏识教育，但是因为部分教师对现代化教育手段的概念十分模糊，所以很难在初中道德与法治的课程中应用赏识教育。而且就算是部分教师有意识的在道德与法治课堂上使用赏识教育，可是也因为没有接受过系统培训，导致教学效果没有任何提升。 3.? 学生不认同道德与法治课程 赏识教育最大的优势是教师在课堂上使用赏识教育的时候能够得到学生的认同，但是因为初中学生正处在青春叛逆时期，他们不论是学习还是做事都已经形成了一套自主观念。所以在这样的情况下教师如果盲目的将赏识教育融入到课程中，那么学生就会很难对教师产生认同，这样就对道德与法治教育造成了极大的阻碍。 三、道德与法治和赏识教育的融合途径 赏识教育如果能够很好地和道德与法治课程融合，那就能够很好地提高道德与法治的课堂质量，培养学生树立正确的道德、法治观念，但是如果想要将这两者融合在一起，那就需要教师掌握一定技巧，进而在道德与法治课堂上充分发挥出赏识教育的作用。 1.充分理解学生 虽然在初中阶段，学生的表现会比较叛逆，这对教师的教学来说是挑战也是机遇，性格叛逆对教师教学带来的不只是负面影响，因为清楚叛逆期是学生人格成熟的最后阶段，教师可以利用学生叛逆的性格，对学生进行正确的引导，进而塑造学生的个性。这段时期，学生尽管经常产生不服教师、家长管教的情绪，但是他们仍然希望能够得到教师、家长的认可。所以在初中生活中，教师需要对学生的行为表示理解，进而和学生进行深度沟通，在保证正常师生关系的基础上与学生打成一片。这样的情况下，教师就可以在道德与法治课程上利用赏识教育培养学生的道德与法治观念。 2.赏识学生的观点 在初中道德与法治的教学中，学生难免会对书中的观点提出异议，但是因为初中学生生活阅历比较少，导致提出的观点往往不够客观。在面对这样的情况的时候，教师可以试着理解学生的观点，如果学生的观点不够正确，那么教师可以先认同学生提出观点的这种行为，然后再对学生提出的观点进行分析。这样就能够让学生感觉到自己受到了教师的重视，进而激发学生学习道德与法治课程的积极性。 例如，在学习部编版初中道德与法治八年级上册第四课《尊重他人》的时候，学生很有可能会受到现在一些社会不良风气的影响，产生一些错误的观念。比如近期不断爆出的“公交车让座”事件，部分老人认为乘客让座是一种义务，甚至对没有及时让座的学生进行辱骂，这样就直接导致学生产生不必给老人让座错误思想。所以在这样的思想出现的时候，教师应该先从学生的角度分析这件事，然后再指正学生的观点，这样才可以正确培养学生的道德观念。 3.采用实际案例教学 想要将赏识教育更好的融入到道德与法治的课程中，那就需要教师用实际案例创造良好的教学环境。因为初中阶段的学生主观意识十分鲜明，在这样的情况下，只是使用理论教学很难让学生信服，所以在实际教学的过程中，教师需要尽可能的利用生活中的实际案例来对学生进行道德与法治教学。在这样的情况下，道德与法治教学就有很强的说服力，学生也更容易接受教师灌输的正确道德、法治观念。 例如，在学习部编版初中道德与法治九年级上册第一单元中的《走向共同富裕》的时候，学生很容易会受到一些断章取义的自媒体的影响，对我国社会经济发展持批评态度。面对这种情况的时候，教师尽可能不要否定学生的思维，而是利用一些实际案例来营造教学环境，比如消费升级、生活品质升级等，通过这些案例正确引导学生，学生就能够自我纠正错误思想，树立正确观念。 结语 将赏识教育融入到道德与法治课程中对于提升学生的个人素养有十分显著的效果，但是教师在教学中利用赏识教育教学的时候，一定要将学生重视起来，不能盲目使用，这样能够充分发挥赏识教育的作用。 【参考文献】 [1]张逸.在初中道德法治教育中融入赏识教育[J].中国农村教育，2018（22）：9. [2]黄小燕.赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略研究[J].文理导航（上旬），2018（1）：88. [3]胡冰冰. 初中思想品德课赏识教育研究[D].上海师范大学，2016. （作者单位：山东省日照市新营中学） |
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