| 标题 | 初中数学教学课堂的有效性管理 |
| 范文 | 沈俊山 【内容摘要】班级管理是学校管理最基础也是最重要的工作，而课堂是教育教学工作开展的主阵地，所以，课堂管理水平的好坏直接影响到一个学校的教育教学质量和管理水平。“教育有法，教無定法”，就是鼓励教师要不断改进自己的教育教学方法，不断创新、勇于实践，在不断的探索与实践中找出符合新课改下的教育教学模式。只有这样，才能摸索出自己的教学风格;才能让自己的课堂教学活动取得最佳效果;才能让学生在轻松愉快的氛围中发挥自己的潜能，学习知识提高能力;才能提高教育教学质量。 【关键词】数学教学 课堂 有效性管理 在新课改下，课堂教学无论是从教师的教还是学生的学都发生了前所未有地变化，但无论如何变化如何改革，我们都要遵循：一切为了学生、尊重学生个性化差异、培养有综合能力的人才这一原则。 课堂是数学教学的主争地，所以作为数学教师应该以最前沿的教学思想和教育理念来指导数学课堂教学。在平日的教学中，最主要的教学活动和组织方式都在课堂教学过程中发生，因此，课堂教学管理的好坏在一定基础上决定着教学质量，也是提高教学质量的主要途径。“教育有法，教无定法”，就是鼓励教师要不断改进自己的教育教学方法，不断创新、勇于实践，在不断的探索与实践中找出符合新课改下的教育教学模式。只有这样，才能摸索出自己的教学风格;才能让自己的课堂教学活动取得最佳效果;才能让学生在轻松愉快的氛围中发挥自己的潜能，学习知识提高能力;才能提高教育教学质量。那么，如何才能使自己的课堂管理真正有效？ 一、 巧妙导入新课，有效呈现教材内容 课堂的导入不是随心所欲的，是有讲究的，要经过教师的深思熟虑。俗语说：良好的开端是成功的一半。教师根据不同的课型、不同的内容、不同的学生心理特点精心策划和设计导入，呈现教材内容，不仅使学生能高度集中注意力，产生强烈的求知欲，而且有效激发学生的学习兴趣。老师可以用新旧知识之间内在联系，呈现教材内容;以学生的生活经验来呈现教材内容;以特殊的情境背景来呈现教材内容;以不同先进手段来呈现教材内容等等。 二、优化教学设计，实施分层教学 学生存在的个性化差异是我们不能忽视的问题。这也必然为我们的教学工作带来了一定的难度和高度。正因如此，在我们平时的教学中，教师如果用同一种方式同一种水平来对待要求每一位学生，最终导致全班学生的两极分化，好的越好差的越差。而数学是一门需要培养锻炼学生逻辑思维能力的学科，需要学生保持活跃的思维开展数学学习。每个班级中等水平的学生还是大多数。在课堂教学中，教师安排教学应以这部分学生为主体，同时兼顾优等生和后进生。如果个别学生对课堂上某些内容理解不透，教师则要鼓励学生利用课余时间小组讨论或请教小组长或查阅资料或寻求老师帮助，老师可能要牺牲休息时间。特别强调的是，分层教学要真正体现在课堂的每个环节中。如，问题的提问方面，也应当注重分层次原则，根据学生的实际情况预设问题，在课堂中体现“人人有事干，事事有人干”的原则，从而使每一位学生学有所得，每天有进步。如在学习圆时，后进生来回答基础的概念知识，让中等生进行运算，让优等生进行知识的拓展运算，使每一位同学都能够找到自己的优点和不足，从而促进整体的进步与发展。 三、积极鼓励学生，激发创新能力 初中生正处于对任何事情都好奇的心理阶段。教师可以充分利用这一点，激发学生的求知欲，引导学生主动去发现问题和解决问题。具体课堂教学上，教师要设法让学生主动思考问题并积极讨论问题。课堂讨论形式可以是小组讨论、同桌讨论，师生讨论。其目的在于锻炼学生独立解决问题的能力，享受学习过程中的乐趣和成就感，提升学习积极性。值得注意的是，有些老师在提问时，一定要让学生按自己预设的标准答案来回答，不允许学生出现不同意见。这是要不得的。要培养学生的创新能力，教师就必须尊重学生的开放性思维模式。 四、激发学生发散思维，培养一题多解能力 数学这门学科不同于其他学科，它本身具有很强的灵活性。我们在数学教学过程当中反复强调“举一反三”的思想，因此教师要在平时的教学中就要有意识的激发学生的发散思维，一道数学题如果从多个角度多种思路来审视，往往就会得到不同的结果。尤其是对初中八九年级的学生来说，他们已经储存了一定的数学知识，积累了一定的解题方法，在运算时可以采用多种方法，实现一题多解。这一过程中能最大限度地拓宽学生数学思维的深度和广度，突破数学思维的定式。 五、利用多媒体技术，使课堂教学简易化 伴随着信息技术的高速发展，多媒体技术已经走入初中课堂，就数学这门学科来说，多媒体教学在形式上改变了传统数学教学。特别是在学习几何图形的时候，如果教师只用传统的教学器材来进行课堂教学，很难将图形直观形象地展现出来。久而久之，学生只会感到数学课单调乏味。而如果教师利用计算机软件把原本复杂的几何图形更加形象、具体、直观的展现出来，让学生一目了然，学生感觉数学课并不可怕，知识点很容易理解。这不仅符合新课程下的教学规律，也符合学生对于知识的认知规律，更容易让学生主动融入到学习当中去。 课堂教学是动态的复杂的，没有统一的模式。教师要不仅保留传统教学中的优良思想，而且要积极学习先进的教学理念更新思想，还需要广大老师进一步提高和完善自己的教学探索和实践，以便形成更有价值的理论体系。在大力推行素质教育的今天，我们要当好学生的引路人，把课堂归还给学生，培养出一批有思想、有能力接班人。 【参考文献】 [1] 闫承利.素质教育课堂优化[M].教育科学出版社， 2000. （作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第四中学） |
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