| 标题 | 问题驱动下的高中数学新教学模式研究 |
| 范文 | 燕必南 王荣荣 【内容摘要】伴随着时代的逐渐发展，社会的飞速发展下，对于各行各业都有了新的不同标准，其中对于教育也提出了新的要求，对于这种新要求，教育界的各行各业也及时的提出了新的教学方法——问题驱动法，进而很好的改善了当前高数教学过程所遇到的问题。如果在课堂上，合理的運用问题驱动教学方法，进行巧妙下的引导性学习，对课堂知识进行总结性，一定可以更好的引导学生学习。 【关键词】问题驱动? 高中数学? 教学模式 数学作为一门历史久远的学科，也是各方面综合性较强的一门功课。伴随着信息技术的问世，尤其是当代计算机技术的飞速推广普及，在数学领域的各个方面几乎都有计算机的身影。由此不难看出，数学的重要性。而问题驱动法的应用就是构建一个小分支，也就是指完成制定任务，把需要讲授的内容放在问题驱动教学中，带领学生去积极的思考，进而发现了这个过程中所遇到的各种教学问题，然后去解决问题，顺藤摸瓜的就形成了自身的数学理论知识框架，成为一种新型的教学模式。很适合高中阶段的教学。具有极强的实践性，尤其适用于高中阶段数学的教学。 一、高中数学教学现状分析 1.教学模式单一，主体地位险受威胁 对于教育行业来讲，学生们是一切条例条规的核心，不管是什么样的教育教学方式，都不应该撼动学生们所占的主体地位。但是在当前阶段，小部分教师在进行教学时，受传统的教育观念和模式影响比较大，在课堂上，多采取单一的讲授教学法，一节课，教师大部分时间都是自己在讲台上滔滔不绝从头讲到尾，满堂灌的把知识传授给学生，这样做，虽然有助于夯实学生的理论基础，但是，长此以往，采用这一种单一的教学模式，对学生而言，只会让他们渐渐丧失对数学学习的兴趣。这样的教学模式，是把教师作为了教学活动的主体，学生在这个过程中没有被完全调动起来，这样实际上是不利于学生实际数学学习能力的提高的。倘若不把学生们放在主体位置，教学效果只能是事倍功半。 2.学生数学基础差，没有养成良好的学习习惯 “冰冻三尺非一日之寒”，众所周知数学这门学科，前后知识的联系是比较紧密的，因此如果想要获得一个较好的数学成绩，对学生数学基础和数学能力的考验也比较大。而高中阶段的数学又和中小学数学有着许多不同，许多学生因为对数学在理解上有一定难度，由于高中课程多压力大的缘故，一些学生课下又不愿意主动去请教老师和同学，一个一个的小问题不断积累起来，慢慢地，学生也丧失了对数学学习的热情和信心，甚至产生一种厌学的心理，这都最终导致了学生在数学学习的初期，没有建立起一个坚实的基础，更没有形成一个良好的数学学习习惯。这直接影响到了高中数学的学习，没有一个坚实的基础，在这个学习阶段想要获得提高是一件非常困难的事情。这个时候，教育者拥有一套适合学生们的教学方法是十分必要的，也就是数学的核心思想，强大的“思维能力”。 二、任务驱动式下高中数学课堂教学 1.如何进行问题的隐藏 设立互动式教学情境时，应尽可能做到实际、新奇、生动，让学生在互动中进行自主学习、合作讨论。当然，设立互动式数学教学课堂，要符合现实情况，以学生的实际能力水平和课程要求的特点为标准。学生在互动学习、合作讨论中，更能享受学习的过程，感受成功的喜悦，激发出自己的潜力，养成终生学习的意识和能力，更好地适应社会的发展能力。作为具体环境的教室，在课堂中作用于学生的主体，拥有独特的作用和特点。可以给学生提供清晰、详细的学习素材，启发和推动学生学习活动和实践活动，从而使教与学更加高效有趣。 2.互动式教学的针对性问题 在教学中，老师根据课程模块和教学实际内容与学生实际能力进行课堂设计，学生根据设计的教学环境，有针对性的参加互动式数学教学。学生如果再目标不明确的情况下讨论，效果就会打折扣，所赋予的理论知识自然很无力。反之，如果学生在具体的知识目标指引下有针对性的进行研究，就能起到事半功倍的高效学习。 三、任务驱动法在教学课堂中的应用策略 虽然说升学的压力很大，但是教师始终应该明确的一点是，数学学习不应该仅仅满足应试教育，而是要通过数学的学习来提高他们的多方面能力，特别是对于现在的社会而言，更是应该关注学生综合素质的提升。对于数学教学而言，相比于考试，教师要注重培养学生的一种逻辑思维能力。因此，在做一些数学练习题时，教师可以对课本上的一些习题进行重新的编写，形成变式训练，作为课堂测验或者是课下作业让学生能够通过这些变式训练掌握住这些变式背后的解答规律，从而锻炼提升学生的逻辑思维能力。这样，不仅有助于提高学生对知识的理解，更有助于帮助学生养成一种良好的思维习惯。 结束语 综上所述，问题驱动下的环境教学在高中课堂的数学教育起着很大的作用，不但可以为学生营造一个好的学习环境，也可以借此增加学生的课堂参与度，提升学生的课堂效率，培养学生的理论知识转化为实践知识的能力，以提高学习效率，进而提升课堂学习效率。 【参考文献】 [1] 吴潘钰. 高中数学情境教学法运用的原则及实现途径[J]. 理科考试研究，2014（17）. [2] 仇春侠. 试论创设情境对高中数学教学的积极影响[J]. 数理化解题研究，2017（36）. [3] 王永山. 以学生为本，开展高中数学教学[J]. 中学生数理化，2018（04）. （作者单位：山东省淄博市周村区实验中学） |
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