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标题 农村中学语文校本课程资源开发的问题及建议
范文

    苏延虹

    【内容摘要】立足学校教育,语文课程资源的最终目的是能搞提高学生的语文素养,更好地为师生服务,一切有利于学生语文学习的条件和资源都可以拿来利用。那么,正确有效合理开发语文校本课程资源就非常重要。笔者通过调查农村中学校本课程资源开发和实施过程,发现了存在的问题主要有五个方面:教师语文校本课程资源开发能力不足、学校对该校本课程资源的评价不够科学、经费资源分配不合理、校本课程资源的系统性有待提升、师生配合不够、家校合作不够。

    【关键词】初中语文校本课程资源开发问题

    立足学校教育,语文课程的最终目的就是要提高学生的语文素养,更好地为师生服务,一切有利于学生语文学习的条件和资源都可以拿来利用。那么,正确有效合理开发语文校本课程资源就非常重要但也存在问题。

    一、教师校本课程资源开发能力不足

    1.筛选资源的困惑

    老师们有了资源开发自主权,但内容却不好明确。因为语文校本资源丰富多样,分布广泛,为了更好地利用这些资源,首先要筛选资源,那么,内容难易程度是关键,把握不好尺度,学生就没有兴趣去学,毕竟语文校本课程资源仅仅是教本的有益补充。其次归纳整理资源依据要统一,不然工作难度也大。按内容分,比如:诗歌、小说、戏剧、散文;按国别分,有中外的,按使用者来分,教师和学生及家长。因此,必须依据统一,才能保障资源开发利用胜利进行。

    2.教本和校本如何有效利用

    从目前我们所处的农村地方来看,绝大多数中学教师对课程资源开发的重要性缺乏足够的认识和信心,毕竟应试教育在师生心目中的地位还未改变,分数高于一切,分数还是一个学校的生命线,校本内容是不是考试的重点、难点,花了时间精力考试会考吗?这些顾虑影响了他们上课内容,也影响了校本课程资源的有效运用。同时,让教师一下子从知识传授者转变成学生学习的组织者也存在困惑:学生会懂吗?老师老不放心学生,大包大揽导致学生没有拐杖不会走路也是常有的事情。综上,这也是开发资源的绊脚石。

    3.网络技术运用不够熟练

    建立语文课程资源库需要与基础教育的现代化信息化为导向。将互联网技术与语文课程资源开发结合起来,有效实现资源共享,也将促进专业群体的出现和发展。但农村教师受年龄,硬件设施的影响,加上缺少专业信息技术老师的指导,大多数不会快速使用互联网,导致工作进度慢,也就害怕课程资源的开发。

    二、学校对校本课程资源的评价不够科学

    1.没有形成统一评价标准

    一千个读者心中就有一千哈姆雷特,可见,这个评价标准不好定,但也应该有个标准,不能主观臆断,导致资源开发受挫。比如:领导指定型,同事投票型等。但校本课程资源内容好不好,谁是最终的受益者谁最有发言权,当然是老师和学生,我们可以做调查问卷。问卷分为教师问卷和学生问卷,教师问卷在集中教研时间发放,填完之后收回。学生问卷在班会时间集中发放,完成之后就收回。为全方位多角度了解学生对校本课程资源的认识和评价,在七、八、九年级各个班级进行了问卷调查。从而,选出优胜者。

    2.缺少专业团队老师评价

    科学合理的评价指导对校本课程资源的开发利用起“锦上添花”的效果,结合学校实际,定期或不定期邀请专家评估学校资源开发的情况,给出修改意見,并制定修改方案,从而监督学校资源开发利用有效进行。

    3.评价力求开放性,体现人文关怀

    为了体现语文校本课程的包容性,实施“自主、合作、探究”学习的新理念,课程资源评价应开放,体现人文关怀。苏轼曾说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”人都是独立而又不同的个体,生活阅历,学识等都会影响一个人看待事物的角度。

    课程资源开发利用就是一个动态的过程,就是一个寻找自我完善的过程,最终要找到绿色资源,从而为教育的长远发展增砖添瓦。也绝不不是说,啥资源都有价值,但凡有金点子的苗头就不能放弃,要大胆实践。因为人们常说:“一个梦,就是一粒种子,孕育着生命,充满着希望,萌芽在心里;一个梦,就是一只雄鹰,怀抱着高洁,扇动着翅膀,放飞在天空。”因此,一定鼓励多元化开发资源,尊重个性成长,也是在体现人文关怀。

    三、经费资源分配不合理

    校本课程资源开发需要资金支持,所承担的任务不一样,开销也不一样,不能搞一刀切,要按难易程度给报酬,如:直接整稿的,和调查开发内容的不能统酬,只负责上课的和既开发开发资源又上课的不能统劳。

    四、校本课程资源的系统性有待提升

    语文课程资源的开发利用是一个系统工程,需要从宏观上去把握,既要考虑学科特点,又要考虑地方特色,既要兼顾老师需求,又要兼顾学生的个性,既要求考虑篇章特色,又要考虑分配合理。所以,系统性提升资源开发利用很有必要,需要借助多方力量,多校合作,家校合作,师生合作配合切磋,不断整改,才能有所改变。

    五、师生配合不够,家校合作不够

    初中生学业压力较大,没有太多的时间进行研习活动,故老师不敢占用学生时间。此外,学生水平有高低,研习活动对部分学生来说有一定难度,将会花费超出预算的时间与精力,所以导致师生配合不紧密。

    很多家长很重视教育,也可以吸收进来,帮助甄别有效资源,这也未尝不可。家长是孩子最好的老师,他们的举动会影响孩子,孩子也会克服困难积极参与的。

    总之,为提升专业素养,大多数老师开发语文校本课程资源是自愿的,是不受外界因素影响的。但不容忽视的是,问题还是存在,以上仅仅是笔者的总结。

    【参考文献】

    [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011版),北京:北京师范大学出版社,2012.

    [2]柳州本土文化作为语文校本课程资源开发的研究与实践[D],华东师范大学.2007.

    【2018年度甘肃省教育科学‘十三五规划课题,课题立项号(GS〔2018〕GHB0550).】

    (作者单位:甘肃省白银市靖远县东升中学)

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更新时间:2025/3/15 11:58:14