| 标题 | 探究性学习在高中历史教学中的应用 |
| 范文 | 张欢欢 【内容摘要】新课改下，传统高中历史的知识型教学模式已经成为过去时，教师必须要充分借助探究性教学模式，创设情境、问题引导等，引导学生积极主动参与到历史知识的探究学习中，真正实现了学生主动获取知识、理解知识、解决问题的目的。本论文立足于高中历史课堂教學，对探究性学习模式的应用进行了详细的研究和分析。 【关键词】高中历史? 教学? 探究性 在素质教育背景下，探究性学习模式作为一种新型的课堂教学方法，已经在一线课堂教学中得到了广泛的应用。就高中历史这一学科来说，与人类社会发展息息相关，只有在课堂教学中，全面加强学生探究能力的培养，才能促使学生在探究中，完成历史的深度学习，以提升高中历史课堂教学效果。 一、探究性学习概述 探究性学习模式与当前素质教育相适应，改变了传统课堂教学中学生被动学习的状态，真正凸显了学生的主体地位。具体来说，探究性学习主要是在历史课堂教学中，教师结合一定的教学内容、学生的实际情况，通过创设情境的形式，引导学生提出历史问题，并通过小组合作等形式，积极主动参与到历史知识的探究学习中。 在探究式学习模式中，呈现出两个显著的特点，一方面，学生不是在知识的被动接受者，真正成为课堂的主体，教师则从传统的课堂主导者变成学习的组织者、引导者。学生在学习的过程中，可大胆想象，积极思考，从各个途径和角度获得知识;另一方面，探究性学习模式的应用，改变了传统只重视结果的教学方式，更加关注学生的学习过程。在这一过程中，教师应尊重学生多样性、差异性的基础上，给学生创造一个民主、和谐的课堂氛围，为学生提供探究的条件，引导学生在合作、交流的过程中，完成探究学习①。 二、探究性学习在高中历史教学中的具体应用 1.创设情境，激发学生探究兴趣 正所谓是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学习的境界中，“乐知”是最高的层次。在历史的探究学习中，只有全面激发学生的探究欲望，才能引导学生积极主动参与到历史的探究学习中。在激发学生探究学习兴趣的过程中，情境教学是最为有效的途径。这就要求教师在课堂教学中，切实结合教学内容、学生的实际情况等，有目的、有计划地创设一个具体的、生动的、形象的教学情境，引导学生在特定的情境体验中，积极参与到探究学习中。例如，在“鸦片战争”的探究式教学中，教师就给学生创设了一个教学情境：在18世纪中后期，英国已经开始建立殖民体系，经过工业革命之后，英国开始将矛头指向清政府，而当时的清政府则正处于一个闭关锁国的环境下，发展落后、与时代脱节、财政困难、军力薄弱等，面对这一状况，英国开始以鸦片作为殖民的手段，向清政府走私鸦片……同时，教师还借助多媒体的形式，将鸦片在中国的泛滥情况进行了生动形象的展示。在此情境中，教师提出问题：“鸦片战争的本质？必然性？战后对中国的影响？”并以此作为切入点，引导学生开展探究性学习。 2.借助问题引导，开展探究学习 在探究性学习中，问题是最为的切入点。据此，教师在高中历史的探究性学习中，就必须要结合新课程标准下的教学要求、历史学科的特征、探究教学模式的特点，以及学生的基础知识水平和认知规律等，提出一些具有启发性、探究性的问题，引导学生在问题的导向下，深入思考、积极参与到探究学习中。例如，在“戊戌变化”的探究式教学中，教师科学、合理地设置了一系列的问题：“你是怎样看待康有为改造出新‘孔子？维新派在处理‘两宫方面采取怎样的方针？维新运动有没有群众基础？”同时，为了保证探究性教学的有效展开，教师还给学生提供了一定的史料，在此基础上引导学生参与到知识的探究学习中。在这一过程中，学生的思维得以激活，不仅提升了历史课堂教学效果，也实现了学生综合素养的提升②。 3.借助现代信息技术，引导学生进行探究学习 在探究学习的过程中，教师还可以充分结合历史教学内容、学生的学习特点等，充分借助现代信息技术，利用图像、动画、声音和图形等优势，还原历史场景，进而引导学生最大程度感知历史事件，以激发学生探究的兴趣。同时，通过现代信息技术的应用，也给历史的探究学习提供了一个良好的氛围，诱发学生的情感参与，调动了探究学习的积极性。例如，在“文艺复兴”的探究学习中，教师就充分借助了现代信息技术，制作了一个“文艺复兴前的欧洲”教学视频，将中世纪欧洲人们的生活状态形象地展示在学生的面前，并辅以一定的讲解和音乐，使得学生对当时的历史进行充分地感知。 4.借助小组合作，开展探究学习 在高中历史的探究学习中，小组合作学习无疑是最佳的选择。具体来说，教师在课堂教学中，可结合一定的教学内容，设置合作探究的问题。并按照“小组学习”的分组原则，将全班学生划分为几个学习小组，引导学生紧紧围绕这一问题，通过小组合作、交流等形式，开展历史知识的探究学习中。在这一学习过程中，不仅获得了知识，也促使学生在学习中，实现了探究能力、合作能力的提升。 |
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