| 标题 | 拓展资源 分层教学 打造高效语文课堂 |
| 范文 | 尹俊成 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，在提倡核心素养的今天，学生的语文方面的能力越来越受到重视。课堂是培养学生语文核心素养的大本营，打造高效的初中语文课堂，充分发挥教师的引领作用，对于提高学生的语文能力至关重要。语文教师要努力做到在有限的时间内，有效地完成教学目标，拓展学生视野，挖掘思维深度，丰富知识底蕴，使学生逐步形成良好的学习习惯，具备良好的语文素养。要打造这样高效的语文课堂，可从以下两方面探索。 一、拓展资源，精心备课 （一）广泛阅读、研读教材，是精心备课的基础，也是保证高效课堂的重要途径。很多教师忽视课标的要求，忽略学生的个性特点，很大程度上影响了课堂效率。如果精心备教材，拓展思路，课堂会成为学生精神成长的良好平台。我在教学《社戏》中“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……但或者也许是渔火”这一精彩段时，课前进行了精心的准备，我把《语文课程标准》、鲁迅先生的成长经历、所教班级的学情等内容综合到教案中，引导学生体会月夜行船这段文字灵活的写法。一是生动的景物描写：多种感官：嗅觉、触觉、视觉、聽觉;多个角度：色彩、气味、声音;二是个性化的人物描写：心理描写;三是典型的写作手法：化静为动的手法、情景交融的写法、想象的运用;四是精彩的修辞：比喻、拟人;五是丰富的思想内容：景物多样，如豆麦、水草、水气、月色、连山、赵庄、火;内容丰富：不但描写了江南乡村的美景，也表达了孩子们如愿以偿去看社戏的愉快心情，还流露出“我”对故乡的热爱赞美之情。这次备课中挖掘出的内容，有一些是以前备课中忽略的，这么条理清晰地归纳给学生，系统地总结出来，得益于能够静下心来，精心地研究教材，因此，实现了延伸拓展的目标。 （二）研究学情，贴近现实，体会文本情感。在准备《茅屋为秋风所破歌》一课时，考虑到班级的学情，我把“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”诗人那种忧国忧民的济世情怀作为切入点，对学生进行心系苍生、忧国爱家的教育，把情感教育确定为本节课的重点和难点。因为杜甫生活的时代距离学生们遥远，学生无法切身体会到杜甫当时的情感，所以备课时，我用凉山30位献身火海的英雄的鲜活实例来诠释何为担当，我在网上搜集了很多英烈生活照、工作影像资料、凉山大火的图片、英灵回归故里的视频，带着对烈士的敬意，我将他们和杜甫诗歌中所体现的情怀结合在一起，实现了感染学生、教育学生的目标，学生不但感恩烈士的英雄壮举 ，也理解了杜甫穷也兼济天下的豁达胸怀，我告诉学生：“孩子们，哪有什么岁月静好，是有人替你们负重前行。”这一教学环节，不仅很好地达到了教学目标，而且学生的精神也得到了升华。 二、因材施教，分层提问 一个班级几十名学生，脾气个性、知识掌握情况等都不同，就需要教师认真观察，课前充分了解学生的实际情况，设计多种问题方案，从而让每名学生都能获得发展。分层提问是让每名学生都能得到发展的有效途径。 首先，设计不同层次的问题，然后提问不同层次的学生。在课堂提问时，将知识归为四类：A类是字词作者等一些积累性的知识，B类是文章的内容情感等理解性问题，C类是写作手法、赏析语言等能力提升的题型，D类是仿写片段谈看法等延伸拓展类问题。班级的学生按照上一次知识测试的成绩以及自愿选择相结合的原则，也大致分为ABCD四个小组，基本每节课都是遵循这样的方式提问，直到下一次知识测试结束。然后再根据这次知识测试的成绩及个人的意愿进行微调，实行滚动晋级，四个小组形成了争抢晋级的良好氛围;其次，一个问题在四个不同层次中，被重复传递，最后学生基本掌握，既起到了传帮带的作用，又解决了潜能生的转化问题，看似简单地重复，实际是梯队回答，分层次提问;此外，背诵文章时，可采用多人─几人─一人的层次提问，不但节省了时间，还扩大了提问的范围，不太会的学生也能顺着背下来，实现了语文课是大家的，大家都上语文课的良好局面。 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。基于这样的目标，语文教师要不断地充实自己，放宽视野，不局限于教材，为每一名学生的发展负责，打造一个高效的语文课堂。 |
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