| 标题 | 《诫子书》教学设计 |
| 范文 | 金立薇 （本课选自统编教材《语文》七年级上册。） 教材分析： 《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给儿子诸葛瞻的家书，是一篇传颂千古的著名家训。这里强调君子的行为操守，关键在于修身养性，治学做人;而无论是提升人格修养，还是勤学立志，都要从淡泊宁静中下功夫，且戒懈怠险躁。君子之道作为儒家思想乃至整个中华传统文化精髓和标识，与历代著名家训、家谱秉持和崇尚的做人理念及价值观念等高度契合。诸葛亮是中国历史上贤相的典范、智慧的化身，他对儿子的谆谆教诲，是他毕生经验和睿智的结晶，也是对如何培养君子人格的精彩阐释。 学情分析： 学生已经具备了相当的文言基础，翻译古文已不必由老师包办代替，完全可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，借助书下注释或工具书自行疏通文意。如果遇到困难，可以采取小组合作探究的形式进行探讨交流后明確。但由于文章和他们生活相去甚远且内涵深刻，加之对诸葛亮其人其事了解不多，难免对作品思想的把握还不够深入和深刻。 教学目标： 知识与技能：1.熟读成诵，掌握关键词句含义，理解文章内容;2.体会作者情感，把握文章主旨;3.理解父对子的殷殷期望，传承君子之风。 过程与方法：反复朗读，疏通文意，理解内容;精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。 情感、态度与价值观：聆听先哲教导，汲取精神养料。 教学重点：掌握重点词句理解内容，体会作者情感，把握文章主旨。 教学难点：理解父对子的殷殷期望，传承君子之风。 教学过程： 第一环节——联系生活，激趣导入 教师展示以“静以修身，俭以养德”这八个字为内容的书法作品，生活中我们经常见于厅堂、书房、卧室，见于各种职业人士的办公室，见于各类公共场合的墙壁。人们用自己的生活体悟着这八个字的内涵并时刻警戒激励自己。今天我们一起探寻这八个字的源头，走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 设计意图：由生活中随处可见的“静以修身，俭以养德”的书法作品作为切入点，激发学生探寻文字背后的文化内涵。 第二环节——理解题意，整体感知 问题1：如何理解题目“诫子书”的意思？（明确：告诫儿子的一封家信。） 问题2：阅读资料思考写信的父亲是谁？得信的儿子又是谁？ 明确：父亲诸葛亮54岁临终前劝诫年仅8岁的儿子诸葛瞻的一封家书。 链接资料：他躬耕陇亩时，“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，研读古籍，留心时政，注意结交名士，常以管仲、乐毅自比。他被刘备三顾茅庐请做军师后提出隆中对策，策动孙刘联盟大破曹军，辅佐刘备开创蜀汉大业。他为完成统一中原兴复汉室的大业，效忠先主，辅佐后主，先后五次北上伐魏。他为了蜀汉日夜操劳，却顾不上亲自教育孩子，临终前做《诫子书》教育子瞻。 设计意图：从解析题目和资料链接入手引导学生整体感知文本内容，明确这封家书的父与子。 第三环节——朗读课文，培养语感 读准家书：1.听读家书 （听读要求：听准字音，听清节奏）;2.自读家书 （自读要求：读准字音，读清节奏）;3.展读家书（个体读、分组读、合作读、齐读）。 夫（fú）/君子之行，静/以修身，俭/以养德，非澹（dàn）泊（bó）/无以明志，非宁静/无以致远。夫（fú）/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫（yín）慢/则/不能励精，险躁（zào）/则/不能治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世。悲守/穷庐（lú），将/复何及！ 设计意图：《语文课程标准》一再强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟。”而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。 第四环节——译读课文，理解内容 读懂家书： 1.结合书下注释，小组合作疏通文意，落实重点词句含义。 提示：保留原句式特点（双重否定句）;以直译为主，意译为辅;尽量保留原文的语言特点（简洁精警）。 明确重点：（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（3）非学无以广才，非志无以成学。 （4）遂成枯落，多不接世。 2.在全班交流完疑难后，老师先找翻译水平高的学生通译文章，然后再同桌互译，老师强调重点文言词语和特殊句式，这一系列的环节下来，学生基本做到字词能当堂消化。 设计意图：积累文言词句，准确疏通文意，理解文章内容。 第五环节——品读课文，悟情明理 诫中之情： 1.阅读资料体会文中寄托了作者作为父亲对儿子怎样的感情呢？ 明确：殷殷期盼，丝丝牵挂。 链接资料：建兴十二年，亮出兵武功，与兄诸葛瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。” 链接资料：建兴十二年春，亮疾病，临终做《诫子书》，八月卒于军，时年五十四岁。 2.如果让你站在父亲的角度饱含这份感情去告诫儿子，你该用怎样的语气读呢？ 明确：沉稳 语重心长。 设计意图：通过资料助读体会作者感情并能够准确把握语气语调读出作者感情。 诫中之理： 问题1：诸葛亮希望儿子成为怎样的人？ 问题2：诸葛亮认为，怎样做才能成为一位君子呢？ 明确：君子：品德高尚的人——修身立德、明志致远、广才成学、励精治性;如何成为君子——静、俭、学、志、才。 如“静以修身，俭以养德”。可结合老子的“静为躁之君”这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解。“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来品读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉跎”，体会人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。 设计意图：在默读思考、讨论交流的过程中，不仅加深了学生对文本君子之道内涵的理解，也会使思想受到净化，为树立正确的人生观、价值观打下良好基础。 诫中之得： 1.阅读资料思考父亲对儿子的影响有哪些？ 明确：诸葛亮对诸葛瞻的早年教育，对他的思想和品德的形成，起到了重要作用。 链接资料：诸葛瞻多才多艺，精通书法绘画，博闻强识（zhì），才思敏捷。公元236年，率军抵抗魏国邓艾袭击。邓艾遣书诱瞻曰：“若降者，必表为琅琊王。”瞻拒绝利诱投降，率军出战，战死绵竹，时年37岁。其子诸葛尚一同战死沙场，时年16岁。 2.传承好家训，培育好家风。 俗话说：“人必有家，家必有训。”《诫子书》字字珠玑，句句哲理，堪称教子的千古范文。千百年来，也被诸葛家族视为家训，流芳千古。除此之外，《曾国藩家书》《傅雷家书》《颜氏家训》等都是极其宝贵的文化财富，把良好的道德修养、人格风范留给子孙后代。 （1）吟诵历久弥新的文化食粮 静以修身，俭以养德。? ? ? ? ? ? ?——诸葛亮 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟德惟贤，能服于人。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——刘备 家俭则兴，人勤则健;能勤能俭，永不贫贱。 ——曾国藩 人的一生，总是在高潮跟低潮中沉浮，唯有庸碌的人，生活才如死水一般。? ? ? ? ? ? ? ? ? ——傅雷 （2）穿越时空，五十年后你作为一位长者，想给你的子孙留下怎样的家训呢？ 设计意图：强调君子人格对家族、家庭成员成长的重要意义， 有助于家族文化的传递和弘扬，激扬君子之道的当代活力。 第六环节——背诵课文，致敬先贤 岁月悠悠越千年，诸葛古训代代传，今日重温诫子书，修身立德效圣贤。真正的智慧是可以穿越时空，历久弥新的。感谢先贤留给我们如此宝贵的精神财富，最后请同学们起立，怀着对君子的追求，本着对文化的传承，让我们用朗朗书声集体背诵《诫子书》致敬先贤结束本课的学习。 设计意图：新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用轻松的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难情绪，由易到难，逐步达到熟读成诵。 第七环节——板书设计，突出重点 爱子——诫子书 （诸葛亮） 静? ? ? ? 修身? ? ? ? ? 儉 以? ? ? ? 治学? ? ? ? ? ? 以 修? ? ? ? 惜时? ? ? ? ? ? 养 身? ? ? ? 君子（才德）? ? ? ?德 设计意图：以“修身”“治学”“惜时”为主线，以文中志当存高远的名句：“静以修身，俭以养德”为主体。这一板书，既可以提示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又言简意赅，突出了教学重点，是师生语言交流的有益补充。 |
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