| 标题 | 初中美术教学中的合作学习实施研究 |
| 范文 | 丁莉 摘 要：当前，随着我国教育体制的不断深化改革以及素质教育的全面实行，美术学科作为开展素质教育的重要途径，已逐渐受到学校、家长、教师以及学生的高度重视。通过美术教学可以有效提升学生的审美能力、道德情操，完善学生的身心发展，提高全民综合素质。但是受到传统固化思维的影响，初中美术教学在合作学习中依然存在一些问题，导致合作学习效率低、质量差，对学生综合素质的全面发展带来一定的影响。在此背景下，针对初中美术教学开展合作学习中存在的问题进行分析和阐述，并且提出相关的应对措施，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。 关键词：初中美术;合作学习;问题;应对措施;分析 新时期下，随着我国知识经济的发展以及科技水平的提升，社会进入学习型以及知识型时代，自主学习和创新学习对学生未来的职业发展具有关键作用，同时也是学生获取知识和能力的重要渠道，合作学习作为素质教育的关键内容，通过合作学习可以对学生的能力和素质进行全方面的培养。在初中阶段，美术学科是开展素质教育的重要渠道，在美术教学中引入合作学习，可以有效提升教学的针对性，教师结合学生的性格、性别以及能力特点，将学生分为不同的学习小组，根据教材内容引导小组开展合作学习，以团队合作为基础完成学习任务。通过合作学习可以激发学生对美术学习的积极性和主动性，因此，针对美术教学中合作学习存在的问题进行分析和探讨具有现实意义。 一、合作学习模式在初中美术教学中的积极意义 1.提升学生审美水平 在初中阶段开展美术教学，可以切实提升学生的审美水平，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，培养学生健全的人格和高尚的品德。在美术教学中引入合作学习模式，能够促使学生在学习中通过合作探究，掌握以及了解美术知识，提升自身的审美意识和艺术情操，对学生的未来发展具有积极意义。 2.培养学生合作意识 当代中学生从小受到父母和长辈的关心和爱护，在这种环境下成长起来的孩子，行为做事习惯以自我为中心，不主动考虑他人的感受。在美术教学中引入合作学习模式，可以帮助学生在探究合作中明白团队的重要性，通过合作学习不仅能够促使学生在相互交流、相互合作以及相互学习中掌握知识，还可以培养学生的合作意识以及团队意识。 3.培养学生集体荣誉感 在合作学习中，小组之间会形成良性的竞争关系，而通过这种良性竞争，可以促使各个小组内部形成向心力和凝聚力，小组成员为了获取好成绩而不断努力，培养学生的集体荣誉感，对学生未来的社会生活和集体生活奠定基础。 二、当前初中美术教学合作学习存在的几点问题 1.分组不科学 当前，在美术教学中，虽然教师引入了合作学习模式，但是由于教师对合作学习缺乏足够而透彻的认识，没有树立正确的合作学习观，进而导致学生分组不够合理。例如，一些教师在学生分组中，只是随机按照区域进行分组划分，没有结合学生的实际情况，例如性格特点、接受能力、学习能力以及美术基础进行分组，导致合作学习质量不高、效率低下，难以发挥合作学习的作用。 2.对美术缺乏兴趣 兴趣是开展合作学习的基础和前提，是保证学生积极参与合作学习的保障，但是当前，从我国初中美术教学现状分析，很多学生对美术学科缺乏兴趣，导致学生在合作学习中缺乏主体性和自主性，没有根据教师的要求开展学习探究。同时，由于一些教师缺乏组织能力和教學能力，课堂教学古板生硬，难以激发学生的美术兴趣，对合作学习的有效开展带来了一定的制约。 3.合作学习流于形式 在新课标的指导下，要求在初中美术教学中引入合作学习模式，但是一些教师对新课标缺乏认识，只是单纯应对新课标要求而应用合作学习，导致合作学习浮于表面、流于形式，将学生分组之后就放任其自由探究，虽然课堂表面十分热闹，实际却效率低下，合作学习缺乏实际意义。 4.教师、学生地位不平等 平等而和谐的师生关系可以促进合作学习的有序开展，在新课标的要求下，教师要尊重学生的个性化理解和课堂主体地位。但是当前，一些教师受到以往教学方式和教学理念的影响，过多地干涉学生的探究行为，而正是由于教师的强制性干涉，合作学习难以发挥其积极作用。长此以往，导致学生对美术学科缺乏兴趣，甚至产生抵触和厌烦的心理，对学生综合素质的提升十分不利。 三、解决初中美术教学合作学习中存在问题的相关措施分析 1.实现科学分组 在合作学习模式下，合理以及科学的学生分组是保证合作学习有效开展的基础和前提，因此，教师在具体教学中，要保证每个小组成员科学搭配，发挥学生的主动性，才能切实提升美术课堂效率，实现所有学生的共同进步和发展。在学生分组中，教师要结合不同学生的性别、兴趣爱好、性格特点、美术基础、学习能力等因素进行科学分组，保证小组成员和谐相处，起到相互带动、相互促进以及相互学习的目的。同时，教师在分组中，还要保证每个小组的美术水平和学习能力相差无几，进而在小组之间形成良性竞争，增强学生的集体荣誉感和组内凝聚力，调动学生参与美术学习的热情。 例如，在具体分组中，教师可以将美术基础良好和美术基础较薄弱的学生分为同一个小组，促使学生合作学习，学优生可以对学困生进行一对一帮助，进而完成相互促进。教师还可以将性格内向和性格外向的学生分为一小组，进而在组内营造良好的合作氛围。教师还可以将女生和男生进行优化配置，在小组内部营造积极活跃的美术氛围，实现小组成员的相互促进和交流。 2.激发学生兴趣 在开展合作学习的过程中，教师要引导学生更新思想，给予美术学科以高度重视，发挥教师的作用，组织学生开展高效学习，调动学生参与课堂的热情，激发学生对美术知识的兴趣。首先，教师在引入和合作学习中，还要促使学生认识到合作学习的重要性和趣味性，培养学生的合作意识以及集体意识，当学生遇到学习问题后，鼓励学生利用小组合作、组内讨论的方式解决问题。其次，教师还可以通过为小组布置学习任务，在小组成员完成任务的过程中，增加小组的协调性和凝聚力。最后，教师要积极为学生创设一个积极、自由以及开放的美术学习环境，注重通过合作学习提升学生的审美能力、美术意识以及学习能力，促使学生充分感受到学习的快乐以及美术知识的趣味性，摒弃以往理论灌输的枯燥教学方法，提升学生的美术品位。 例如，在合作学习中，教师为学生展示世界著名画家梵高的名作《麦田上的乌鸦》，为学生讲述画作的背景和其中蕴含的思想与情感，然后鼓励小组成员通过合作学习对该作品的创作技巧和思想内容进行交流和探讨，激发学生对美术的兴趣。同时，教师还要鼓励学生以小组的形式，在课下搜集有关梵高的画作和生平小故事，进而提升学生的美术热情和艺术品位，促进合作学习有效以及全面的开展。 3.注重合作效果 在美术教学中，合作学习不仅是一种全新的教学手段，更是一种符合时代发展和学生需求的教学理念，其可以有效提升美术课堂的有效性和趣味性，因此，在开展合作学习中，教师要注重合作效果，只有凸显合作学习效果，才能切实提升美术课堂的效率和质量。教师在引入合作学习过程中，要给予每位学生以尊重和理解，关注学生在小组中的作用和地位，让学生感受到小组成员和教师对自己的重视和理解。教师还要为学生营造自由、公平、平等以及和谐的合作气氛，在营造合作气氛的过程中，教师还可以利用多媒体技术为学生营造拟真的合作环境，让学生在浓郁的美术氛围下开展学习，提升学生的创作意识和美术能力，进而巩固合作学习效果。 4.强调师生平等 美术学科是开展素质教育的重要渠道和关键途径，随着我国新课标的全面实行，美术教师需要结合时代发展更新教学理念，明确学生的主体地位，在合作教学中，教师不再是传统的知识传授者，要扮演课堂的引导者、参与者和合作者，进而提升美术课堂的质量。同时，教师也要在具体教学中更新传统观念和方法，尊重学生对美术知识的个性化理解，不能将自己的看法和理解强行灌输给学生，在课堂中构建平等、友好以及和谐的师生关系，保证学生在和谐的氛围下掌握美术知识，让学生感受到学习的价值。 例如，在具体教学中，由于每一位学生的个性特征、审美角度和生活环境不同，其对美术作品的理解都存在一定的差异，教师要尊重这种差异，鼓励小组开展交流和讨论，并且以参与者的身份参与到小组讨论中，让学生感受到师生的平等。 总而言之，在初中阶段，美术教师要明确合作学习的积极意义，注重激发学生对美术知识的热情，为学生创设愉悦而轻松的课堂环境，让学生在良好的环境提升自身的审美水平，教师还要注重合作学习的模式，通过科学的策略提升合作学习的质量，为学生个人素质的全面发展奠定基础。 参考文献： [1]徐燕.初中美术教学中师生合作学习对策研究[J].美术教育研究，2018（14）：123. [2]陈璋月.在合作学习模式下初中美术教学效果探究[J].美与时代（中），2018（6）：113-114. [3]李夏雨.小组合作学习在初中美术教學中的应用分析[J].美术教育研究，2018（17）：134. [4]宋世华.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策[J].美术教育研究，2017（16）：113-115. [5]金美淑.浅谈多媒体技术在美术教学中的应用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十卷）[C]，2015：2. [6]纪薇.浅谈美术教学中的小组合作学习[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C]，2014：1. [7]陈丽萍.分组教学模式在中学美术教学中的应用[J].内蒙古教育，2017（16）：127-128. [8]庞方蕊.合作学习在初中美术课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017（15）：141. [9]马峰.初中美术教学中合作学习模式的应用[J].美术教育研究，2016（14）：164. |
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