| 标题 | 浅谈实验探究在物理教学中的作用与实施 |
| 范文 | 董雪卉 摘 要：物理是一门实验性很强的学科，学生在学习的过程中会面对很多难题需要解决，初中阶段的学生思维发展尚不成熟，教师想要通过实验教学的开展来提高学生的物理水平，就需要以学生实验思维的培养为主，让学生掌握更多的实验技能，全面提高学生的参与实验能力和观察能力，学生只有充分地掌握物理规律才能够更好地理解教师的教学内容。主要探讨了实验探究在物理教学中的作用，结合实际教学情况提出了具体实施措施，希望能够全面提高课堂教学的有效性，让学生能够运用物理知识来了解生活中的现象。 关键词：实验探究;物理教学;作用实施 想要全面提高学生的物理水平，就需要适当地开展实验教学，让学生通过对实验的观察和实际操作来更好地了解物理现象和知识，随着新课程的开展，物理教材中增加了很多演示实验，教师将学生分为不同的小组进行实验，学生之间通过讨论来运用物理知识解释物理现象，所有的物理知识都是建立在实验基础上得出的，因此，在教学过程中通过实验能够在开发学生智力的同时，提高学生的学习兴趣，让学生能够通过观察实验过程来明确物理现象发生的主要原因，通过自己动手实践来形成知识运用能力和解决问题能力，全面提高物理课堂质量。 一、物理实验与物理故事相结合的教学开展 物理经过长时间的发展和完善，其发展过程中存在着很多实验故事和现象，为了全面提高学生的学习兴趣，教师可以在课堂教学的开展过程中结合具体教学内容来选择一些故事片段，结合模拟试验的开展，让学生通过观察来更好地理解物理知识的产生、发展和应用，营造出一个良好的教学环境，让学生在自由的学习氛围内进行新知识的学习。 例如：伦琴之所以会发现X射线，是因为抓住了生活中的一些偶然现象并追根问底所得到的结果;哈雷之所以能够预测彗星的重新出现，是因为在原有的知识基础上能够详细地进行物理知识的分析和归纳;牛顿之所以能够发现万有引力定律，是因为善于思考，对生活中的一些现象进行思维创造;爱因斯坦之所以能提出狭义相对论，是因为其突破了传统的理念束缚，运用全新的思维形式来进行思考。通过这些故事的运用加上实验内容的分析引导，能够帮助学生提高物理水平的同时，形成正确的世界观和价值观，养成科学的思维方式，有助于学生今后的物理学习。 二、物理实验与物理问题相结合的教学开展 想要全面提高学生的学习兴趣，主动进行物理实验内容的观察，就需要结合学生生活情况来进行实验设计，让学生参与到实验教学的过程中，提高学生的问题探讨能力，通过学习到的物理知识来解决生活中的物理现象。 例：在进行二力合成问题的讲解过程中可以通过拉健身弹簧的实验来作为教学导入实验内容，首先在教学黑板前悬挂健身拉力器，先让一名力气较小的女生尝试拉弹簧下端把手，要求将其一直拉到黑板的上划线，如果学生没有完成，教师可以再找一名女同学继续完成任务。然后再找一位有力气的男同学，将弹簧拉到线下。男孩子的力气要更大，很容易就能够完成任务，这时候教师要进行教学引导：男同学所施的力和两个女同学所得到施力效果一致，我们在解题过程中如果出现一个力作用效果等同于两个力作用效果时，就将这个力称之为两个力的合力。结合生活实际可以发现物体往往会受多个力的作用，如果一个力来代替多个力的效果，能够将复杂的物理问题简单化，因此，在学习过程中求出合力是十分必要的，从而引出教学的主体——学生，提高学生的主动参与性。 三、物理实验提高学生的自主解题能力 新课标的实施，需要坚持以学生为主体的教学理念，培养学生自主学习能力，学生在进行物理知识的预习过程中经常会遇到一些无法解决的疑难问题，很难凭借一己之力来明确物理概念，从而失去探究欲望，影响学生的自学效果，这时候，教师就可以通过指导学生做实验的办法来解决。 例如：探究水沸腾时的特点，学生通过动手实验能够得出水沸腾时温度不变的水沸腾特点。实验教学之所以能够提高学习效率就是因为其所具有的教学“引导”和问题“解惑”的作用，能够帮助学生更好地理解生活中的物理知识，降低学生的学习难度。 综上所述，想要全面体现出实验在物理教学中的重要效果，让物理教学内容变得更加生动，就需要通过实验来让想要表现的内容以具体化的形式展示出来，物理实验现象很容易受到细节的影響，教师可以通过多样化实验现象的展示来丰富实践内容，帮助学生灵活地运用物理知识来解决物理学习过程中存在的问题，全面提高学生的学习兴趣，学生主动进行实验现象的探讨，充分发挥出教师的主导性地位，坚持以学生为主体的教学理念，为学生提供表现自我观念的平台，提高学生的课堂参与性，营造良好的学习氛围。 参考文献： [1]王欣.浅谈实验探究在物理教学中的作用与实施[J].大观周刊，2011（51）：215. [2]欧明华.浅谈实验教学法在初中物理教学中的作用[J].中外交流，2018（32）：130. [3]左相珺.浅谈物理实验在教学中的重要作用[J].儿童大世界（下半月），2017（7）：34. |
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