| 标题 | 探究性教学应用于初中二次函数教学设计的研究 |
| 范文 | 王旭东 摘 要：在初中课程之中，数学属于一门非常重要的科目，通过数学教学可以对初中生的逻辑思维、创新思维以及抽象能力加以培养。如今，新课标已指出，通过数学教学应当着重培养学生自主探究这一意识以及能力，进而促使学生全面发展。对初中二次函数教学中探究性教学方法的运用进行探究，以期对实践教学有所帮助。 关键词：初中数学;二次函数;探究性教学 相比于其他学科知识，初中时期的数学知识具有一定的逻辑性以及抽象性，这给初中生理解以及学习造成一定的困难。在以往教学之中，多数教师实施讲授形式的教学，多数时候都是教师在讲台之上对知识进行讲授，而初中生只能在座位上进行被动听讲，这样难以让初中生对数学知识进行透彻理解。新时期，数学教师应当改变以往教学形式，积极实施探究教学，以此来让初中生主动参与学习。 一、联系现实生活，激发学生数学兴趣 一般来说，人们对于和自身有关的事物非常关注，因此对现实生活进行关注对于数学教学拥有重要意义。教学期间，数学教师应当对初中生学习起点加以关注，以初中生学习起点以及已有认知结构为依据对教学活动加以设计。尤其是对新概念进行讲授期间，数学教师应当把概念实际产生背景当作出发点，给初中生创造更多的学习空间以及情境，促使学生进行思考以及探索。如银行存款，小明妈妈打算把4万元存到建设银行当中，已知每年存款利率为x，两年之后小明妈妈存款为多少？这样一来，能够把数学教学和现实生活进行联系可以激发学生数学兴趣及探究欲望，不管是对新知讲授还是开发学生思维全都有着积极作用。把现实生活当作出发点，可以有效缓解学生对二次函数有关知识的抽象及枯燥印象，同时还能对建模思想进行一定渗透。通过与实际生活进行联系实施数学教学，可以实现学以致用这种教学效果，促使学生对数学具有的奇妙之美以及生活之美进行感受。 二、巧妙设计问题，培养学生思维能力 初中生乃是探究教学当中的主体，然而教师也具有较大作用。探究教学具有的生成性以及灵活性给教师能力带来巨大挑战。教师作为教学的引领者，其需要对探究素材加以合理选择，并且对合理的探究问题进行设置，进而实施探究性的课堂教学。数学教师对探究问题进行巧妙设置可以贴近初中生的生活，对初中生探究方向起到一定方向性以及指导性作用。通过对趣味性的探究问题加以设置，可以对初中生探究热情以及好奇心进行激发，对学生思维进行开发，促使其进行深入思考，逐渐引导其情感以及意志朝着积极方向发展。例如，对二次函数性质以及图象加以讲授期间，教师可在“最近的发展区”之内设计一些带有层次性的问题，促使学生对二次函数图象特征加以探究，并且对图象性质及规律加以总结，这对学生学习以及思维发展十分有利。假设问题设置太过简单，就会让初中生感到没有太大挑战性，进而不愿进行思考。但假设问题设置太难，就会打击学生的探究信心，难以实现探究目的。所以，数学教师在对探究问题加以设计期间，应当把握好“度”，进而通过探究培养学生思维能力[1]。 三、规划探究途径，引导学生自主探索 教学期间，数学教师应当对学生已有知识以及生活经验加以了解，继而对探究教学实施分层突破。教师应当按照不同目标需求对数学课堂进行规划，对探究路径加以确定，确保课堂活而有序，灵而不乱。例如，对二次函数这个概念进行讲授期间，在对概念进行引入之时，数学教师可以现实生活当中的情境为依据，通过简单问题导入教学，进而形成概念。例如，数学教师可通过NBA比赛的有关视频来对函数概念进行导入，由于很多初中生都参加过篮球运动，通过NBA的视频可以快速吸引学生目光，让其对接下来的学习内容产生兴趣，同时让初中生明白篮球抛出之后的运动路径是抛物线。而这个例子和初中生生活实际非常贴近，可以顺利引出相应的探究课题，让初中生参照生活情境形成函数概念[2-3]。之后，教师可给出一些生活当中的常见问题，如银行存款、正方体表面积和边长关系、矩形面积与长度和宽度关系等，进而引导学生进行自主探索。 综上可知，在初中阶段的数学教学当中对探究教学这种方法加以运用，可以促使学生主动参与课堂学习，加深其对数学知识的理解，促使其提高学习效率，进而保证课堂效果。基于此，在实际教学期间，数学教师应当联系现实生活，激发学生数学兴趣，巧妙设计问题，培养学生思维能力，规划探究途径，引导学生自主探索，同时把握知识脉络，指导学生有序探究，进而让初中生对数学知识进行主动探究，提高其学习效果。 参考文献： [1]王淑琴.初中数学中“二次函数”的教学策略初探[J].数学学习与研究，2018（13）：125-126. [2]赵鹏.初中数学探究教学案例研究：以反比例函数与一次函数课为例[J].现代教育，2018（6）：56-58. [3]沈輝.互助式教学在初中数学二次函数教学中的应用探索[J].教育现代化，2018，5（15）：337-338. |
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