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标题 思维的精准度和广度:逻辑思维与发散思维
范文

    刘学霞

    摘 要:根据新课改和学科课程标准的要求,提高学生能力是初中道德与法治教学的重要任务之一。能力的核心是思维,初中阶段主要包括逻辑思维和发散思维。初中道德与法治教学过程中,应当通过把握体系、解读信息、提出问题、分析问题、解决问题等渠道,不断提高学生的逻辑思维和发散思维能力,最终实现逻辑思维与发散思维的统一,以促进学生综合能力的提升。

    关键词:逻辑思维;发散思维;统一;核心能力

    《基础教育课程改革纲要》指出,要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。初中道德与法治课程标准提出,将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。由此可见,教师要处理好传授知识和培养能力的关系,而能力的核心则是学科思维。在初中德治与法治教学过程中,重在培养学生的逻辑思维和发散思维,以提高学生思维的精准度和广度。

    一、培养逻輯思维和发散思维的重要性

    培养逻辑思维和发散思维有利于学生形成思考的习惯,这种习惯对学生今后的发展意义重大。引导学生积极思维有助于学生形成解决问题的倾向,在学习生活中遇到问题具备主动解决的意识,具有积极上进的态度,长期坚持,在实践中能够不断提高自己的能力。思考的习惯还有助于学科思维的培养。学科思维是学科的精华之一,是解决相关问题的核心能力,是学生学科素养的重要标志。学科思维对学生有着潜移默化的影响,在今后即使不再学习这门学科,但思考问题时仍然会受学科思维的支配。

    锻炼思维能力有助于学生学会解决问题的方法。逻辑思维以其严密的推理促进问题的常规性解决,而发散思维以其广度能够衍生出多种解决思路或方案,促进问题的创造性解决。在教学中,学会解决问题的方法往往比具体的内容更重要,因为学会了一种方法可以通过迁移解决一类问题。

    二、培养学生的逻辑思维

    1.培养学生解读信息的能力

    初中道德与法治教学中解读信息能力的培养对学生今后学会学习、自主获取知识有基础性作用。解读信息一般有三种方法:一是关键词法,即抓住学习材料中的重要词语,可以明确学习材料的大意;二是标点符号法,通过重要的标点符号,如分号、句号等,可以推测学习材料有几层意思;三是概括法,如果学习材料过长,则需要通过概括大意来获得关于学习材料的整体认识。这些方法是逻辑思维中最基本的归纳法。

    2.培养逻辑思维的迁移能力

    思维的迁移可以让学生触类旁通、举一反三,进而提高学习效率。如中学生维护民族团结的做法,可分为意识和行动两部分,行动又可以分为“自己要履行义务,通过宣传告知他人要履行义务,在他人没履行义务时要与其作斗争”。这与“中学生在可持续发展中如何做”思路相同,即树立可持续发展意识,自己从一点一滴小事做起,宣传节约资源和保护环境的基本国策,与破坏环境和浪费资源的行为作斗争。看似无关联的知识,其思路是相通的,如果学生学会了思维的迁移,就能减负增效。

    三、锻炼学生的发散思维

    1.锻炼学生提出问题的能力

    如果说基本目标是“解决一个问题”,重在学,那么发展目标就是“提出一个(或几个)问题”,贵在用。针对学习材料,引导学生提出各种问题,培养问题意识,对学生提高创新精神和实践能力具有重要作用。如2019年是西藏自治区成立54周年,针对这一时政,可以引导学生发散思维,提出以下问题:西藏自治区的发展取得巨大成就的原因?为促进西藏经济社会发展,党和政府采取了哪些具体措施?请你为建设团结、富强、民主、文明、和谐的社会主义新西藏献计献策?国家加大扶持西藏地区的发展有什么重要意义?如果学生问题很多,恰好体现了学生踊跃思考,这有助于引发解决问题的探究欲望。

    2.引导学生逐步形成多角度思维能力

    针对一个问题能从多个角度去思考,是发散思维的重要特征,这有利于提高学生思维的活跃度。如“学校举办体育节、艺术节有什么意义?”作为意义类问题,学生就可以从个人和社会角度去分析,细化后可分为个人、班级、学校等角度,具体表述:从个人角度分析,有利于激发潜能,有利于培养高雅情趣,有利于培养自信、自强的品质,有利于锻炼坚强的意志,有利于提高综合素质;从班级角度分析,有利于各尽所能、发挥所长、奉献集体,有利于团结协作、互助前行;从学校角度分析,有利于丰富校园文化,有利于实施素质教育。启发学生的扩散思维,不仅对学生在学习阶段大有好处,对他们将来走上工作岗位后,培养创造能力也是大有裨益的。

    四、教学中逻辑思维与发散思维的整合

    逻辑思维与发散思维应当统一起来。过于注重逻辑思维,会导致思维模式化,长期如此,会禁锢学生思维;过于注重发散思维,会导致思维离散化。只有两者结合,才能达到思维精准性和活跃性的统一,才能有效提高获取信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力。要实现逻辑思维与发散思维的统一,在教学中就要注重“学有所知、所知能用、用之能达”。

    参考文献:

    [1]庄阿夏.论初中政治教学中多种思维的培养[J].考试周刊,2013(11):143-144.

    [2]邹俊仪.陕西中考政治试题分析与复习课策略[J].考试周刊,2013(96):3-4.

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更新时间:2025/3/17 6:48:35