| 标题 | 思维的精准度和广度：逻辑思维与发散思维 |
| 范文 | 刘学霞 摘 要：根据新课改和学科课程标准的要求，提高学生能力是初中道德与法治教学的重要任务之一。能力的核心是思维，初中阶段主要包括逻辑思维和发散思维。初中道德与法治教学过程中，应当通过把握体系、解读信息、提出问题、分析问题、解决问题等渠道，不断提高学生的逻辑思维和发散思维能力，最终实现逻辑思维与发散思维的统一，以促进学生综合能力的提升。 关键词：逻辑思维;发散思维;统一;核心能力 《基础教育课程改革纲要》指出，要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。初中道德与法治课程标准提出，将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。由此可见，教师要处理好传授知识和培养能力的关系，而能力的核心则是学科思维。在初中德治与法治教学过程中，重在培养学生的逻辑思维和发散思维，以提高学生思维的精准度和广度。 一、培养逻輯思维和发散思维的重要性 培养逻辑思维和发散思维有利于学生形成思考的习惯，这种习惯对学生今后的发展意义重大。引导学生积极思维有助于学生形成解决问题的倾向，在学习生活中遇到问题具备主动解决的意识，具有积极上进的态度，长期坚持，在实践中能够不断提高自己的能力。思考的习惯还有助于学科思维的培养。学科思维是学科的精华之一，是解决相关问题的核心能力，是学生学科素养的重要标志。学科思维对学生有着潜移默化的影响，在今后即使不再学习这门学科，但思考问题时仍然会受学科思维的支配。 锻炼思维能力有助于学生学会解决问题的方法。逻辑思维以其严密的推理促进问题的常规性解决，而发散思维以其广度能够衍生出多种解决思路或方案，促进问题的创造性解决。在教学中，学会解决问题的方法往往比具体的内容更重要，因为学会了一种方法可以通过迁移解决一类问题。 二、培养学生的逻辑思维 1.培养学生解读信息的能力 初中道德与法治教学中解读信息能力的培养对学生今后学会学习、自主获取知识有基础性作用。解读信息一般有三种方法：一是关键词法，即抓住学习材料中的重要词语，可以明确学习材料的大意;二是标点符号法，通过重要的标点符号，如分号、句号等，可以推测学习材料有几层意思;三是概括法，如果学习材料过长，则需要通过概括大意来获得关于学习材料的整体认识。这些方法是逻辑思维中最基本的归纳法。 2.培养逻辑思维的迁移能力 思维的迁移可以让学生触类旁通、举一反三，进而提高学习效率。如中学生维护民族团结的做法，可分为意识和行动两部分，行动又可以分为“自己要履行义务，通过宣传告知他人要履行义务，在他人没履行义务时要与其作斗争”。这与“中学生在可持续发展中如何做”思路相同，即树立可持续发展意识，自己从一点一滴小事做起，宣传节约资源和保护环境的基本国策，与破坏环境和浪费资源的行为作斗争。看似无关联的知识，其思路是相通的，如果学生学会了思维的迁移，就能减负增效。 三、锻炼学生的发散思维 1.锻炼学生提出问题的能力 如果说基本目标是“解决一个问题”，重在学，那么发展目标就是“提出一个（或几个）问题”，贵在用。针对学习材料，引导学生提出各种问题，培养问题意识，对学生提高创新精神和实践能力具有重要作用。如2019年是西藏自治区成立54周年，针对这一时政，可以引导学生发散思维，提出以下问题：西藏自治区的发展取得巨大成就的原因？为促进西藏经济社会发展，党和政府采取了哪些具体措施？请你为建设团结、富强、民主、文明、和谐的社会主义新西藏献计献策？国家加大扶持西藏地区的发展有什么重要意义？如果学生问题很多，恰好体现了学生踊跃思考，这有助于引发解决问题的探究欲望。 2.引导学生逐步形成多角度思维能力 针对一个问题能从多个角度去思考，是发散思维的重要特征，这有利于提高学生思维的活跃度。如“学校举办体育节、艺术节有什么意义？”作为意义类问题，学生就可以从个人和社会角度去分析，细化后可分为个人、班级、学校等角度，具体表述：从个人角度分析，有利于激发潜能，有利于培养高雅情趣，有利于培养自信、自强的品质，有利于锻炼坚强的意志，有利于提高综合素质;从班级角度分析，有利于各尽所能、发挥所长、奉献集体，有利于团结协作、互助前行;从学校角度分析，有利于丰富校园文化，有利于实施素质教育。启发学生的扩散思维，不仅对学生在学习阶段大有好处，对他们将来走上工作岗位后，培养创造能力也是大有裨益的。 四、教学中逻辑思维与发散思维的整合 逻辑思维与发散思维应当统一起来。过于注重逻辑思维，会导致思维模式化，长期如此，会禁锢学生思维;过于注重发散思维，会导致思维离散化。只有两者结合，才能达到思维精准性和活跃性的统一，才能有效提高获取信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力。要实现逻辑思维与发散思维的统一，在教学中就要注重“学有所知、所知能用、用之能达”。 参考文献： [1]庄阿夏.论初中政治教学中多种思维的培养[J].考试周刊，2013（11）：143-144. [2]邹俊仪.陕西中考政治试题分析与复习课策略[J].考试周刊，2013（96）：3-4. |
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