| 标题 | 微课在初中语文课堂教学中的应用分析 |
| 范文 | 高兆彦 摘 要：随着教育现代化的不断深入，多媒体技术在教育领域也实现了基本普及，成为初中语文教学中不可或缺的辅助教学手段之一。在此背景下，微课应运而生，并以其特有的优势成为当前教学中最受欢迎的辅助教学手段。微课主要是以教学视频作为载体，针对某一特定知识点开展教学的一种教学方式，在初中语文教学过程中应用微课开展教学可更好地帮助学生理解课堂知识。基于此，就微课在初中语文课堂教学中的应用进行了简单探究分析。 关键词：微课;初中语文;课堂教学 微课是新时期下的产物，最初由国外提出，而后传播到国内并迅速兴起，成为教育领域最受欢迎的辅助教学手段之一。新课改中强调，在教学过程中，教师必须做到“以生为本”，实现学生自主学习，促进学生个人发展。笔者以为好的教学应当是与时俱进的，作为一名新时期下的语文教师，我们必须要反思如何才能找到适合学生的学习方式，激发学生学习兴趣。 一、微课应用的意义 （一）缩小学生差异 由于不同学生的成长环境、学习基础、个人能力参差不齐，所以不同学生之间的个体差异也相对较大。在课堂教学中，教师面对全体学生，很难真正做到面面俱到。如若统一解答，那么會浪费优等生的学习时间，如果个别辅导，教学时间又极为匮乏，而微课的应用就可以很好地解决这一问题。 （二）调动学生学习兴趣 微课的应用，可以将教师口中的语文知识具体化、形象化，以一种全新的方式将其呈现出来，进而有效激发学生学习兴趣，提升其学习效率。 （三）转变传统教学模式 在传统教学模式中，教师讲解演示是课堂中的重头戏。而微课的应用，可以实现教学模式的有效转变。学生可以通过自主学习—理解分析—再次学习—实际应用的学习模式来掌握本节教学中的重难点内容，提升学生知识的记忆效果。 二、微课在初中语文课堂教学中的应用分析 （一）利用微课完成课堂导入，激发学生学习兴趣 在课堂导入阶段，教师可以利用微课引导学生完成预习，进而有效调动学生兴趣。在初中语文教学过程中，教师可以在课前或者课堂即将结束时为学生播放一个3～5分钟的微课视频，帮助学生明确本节教学中的重难点内容。 比如，在八年级上册《藤野先生》教学过程中，笔者进行了以下尝试：在课前首先让学生观看了视频短片，视频中介绍了本文当时的写作背景以及作者留学的目的，当介绍本文写作背景时，很明显能感觉到学生的情绪变化，到后来介绍到鲁迅是为了救国才去日本学医，他希望毕业后回国通过行医做到救人救国。但是最终鲁迅并没有成为一名医生，而是以文艺作为武器参与了战斗，成为著名的文学家、革命家时，学生明显有着极大的好奇心，想知道为什么鲁迅在学医回来后没有去当医生，而是去当了一名文学家。在激发学生学习兴趣后，我要求学生自主预习文章，并在预习完成后回答本篇文章的记叙顺序、记叙中心以及记叙线索。在兴趣引导下，学生预习效果极好，虽然语言回答各不相同，但是很明显能感觉到学生确实对文章进行了深入分析，并在分析的基础上加上了自己的理解，取得了较好的预习效果。 （二）利用微课开展阅读教学，帮助学生感悟意象 在阅读教学中应用微课开展教学不仅可有效激发学生学习兴趣，还可丰富其阅读形式，进而有效提升其阅读水平。微课的应用还可实现文章深度的进一步挖掘，为学生后续写作提供多种储备素材。在阅读教学中，教师可以利用微课再现文章情境，将真实的教学情境与学生思维进行有效融合，进而更好地带领学生体会作者情感。同时，微课有着多样的应用形式，可以单纯讲授，可以归纳总结，可以具体分析，也可以采用表演或者练习方式。在微课应用过程中，学生可以依据自身实际情况选择科学合理的应用形式，进而更好地理解文章内容，提升自身阅读能力。 比如，在八年级上册《记承天寺夜游》教学过程中，本诗蕴含的意象极多，教师可以在课前选取几个较为重要的意象制成微课。通过微课引导学生明白不同意境下诗人的心情，感受当时作者的所想所感，让学生在极为有限的时间内接受课堂知识，并完成知识内化。 （三）利用微课突破教学重难点，提升学习效率 相较于传统教学方式而言，微课可以将音频讲解与图片展示进行科学结合，完善教材文字中存在的多种不足，进而有效降低学生理解课文的难度。 比如，八年级下册《桃花源记》，这篇文章对于初中阶段学生而言深度理解难度较大，在文中对于“桃花源”这一地点进行了详细刻画，让所有学生印象深刻，但是学生对于当时的社会背景以及作者其中寄托的思想感情并不了解。为了更好地帮助学生认识当时社会背景以及作者在文章中所寄托的情感，笔者找到了相关资料，并将当时社会背景图片、文字制成微课，学生在微课观看过程中对于当时的社会背景以及作者对理想社会的向往之情都有了深入了解。 总之，微课在教学领域的应用是未来教育领域发展的必然趋势。在初中语文教学中应用微课开展教学，不仅顺应了时代发展，更满足了学生实际学习需求，是教学工作者对教育方向的敏锐洞察力的直接体现。微课资源的应用是教师突破传统教学模式的重要表现，基于初中生的语文学习需求，教师整合丰富的教育资源为学生提供针对性教学指导，这是构建有效课堂的开端，也是提高语文教育水平的途径。 参考文献： [1]梁熹徽.谈微课在初中语文课堂教学实践中的运用[J].华夏教师，2018（33）：59. [2]刘惠玲.论初中语文教学中微课资源的应用现状及应对[J].学周刊，2018（32）：147-148. |
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