| 标题 | 合作学习模式在初中体育足球教学中的应用 |
| 范文 | 钟松延 摘 要：新时期，素质教育和新课程改革持续推进，在此形势下开展初中体育课程教学必须要制定更加有效的教学策略。以往的实践表明，在开展足球教学时，运用合作学习模式，有助于取得更好的教学效果，学生学习足球的效率与热情显著提升。 关键词：合作学习模式;初中体育;足球教学 当前，我国在开展足球教学时存在非常多的问题。尤其在初中阶段，学生面临比较大的升学压力，教师教学更加注重理论和文化课教学，对于体育类课程的重视程度不高。就我国在世界范围内的足球运动开展水平来看，处于比较低的层次，国际大赛的成绩难以取得实质性的突破。这也直接影响了初中学生足球运动的积极性，学生的学习热情普遍不高。对于教师而言，要想改变这一现状，提升足球教学的水平，可以通過运用合作学习模式。教师在实际教学中，对如何运用合作学习模式进行探讨，以确保教学效果的优化。 一、教师运用合作学习模式科学合理地安排教学内容 对于教师而言，在开展日常教学活动时，需要合理地安排教学内容，促使学生实现更加全面的发展，进而有效提升初中阶段开展足球教学的效果。在实际教学过程中，教师要注重运用合作学习模式教学的时机，并非所有教学内容都适合运用该教学方法[1]。因此，在足球教学时，教师要有选择地运用合作学习教学模式，针对不同的教学内容采取更有针对性的教学方式，以此不断提升初中足球教学的效果。 比如教师在讲解足球运动的技巧时，可以采用合作学习的方式，合理地安排教学内容，促使初中足球的教学结构不断优化，也能为学生的学习创造更加广阔的学习空间。同时，通过运用该种方法，也能适时地引导学生，对学生更好地学习足球技术进行启发，促使学生在交流过程中选择更加适合自己的方式，以此促进学生学习效率的提升。 总体来看，对教学内容的合理安排，有助于激发学生的学习热情，帮助学生更好地参与到足球技术的学习之中，以此提升初中足球的教学效果。 二、教师运用合作学习模式对学生资源进行高效配置 教师在开展足球教学时，要对学生资源进行有效配置，确保教学活动更加公平公正。与此同时，小组合作学习的方式，有助于学生获得更多的学习资源和经验。在小组合作学习中，考虑到成员之间存在一定的差异，教师需要采用差异互补原则，促使小组内部成员中各种不同层次的学生共同发展[2]。为实现这一目标，教师可以与学生多进行沟通交流，对学生进行足球知识的提问，了解其足球水平，并将其作为分组依据。 比如在足球教学时，教师要考虑足球队伍中的个人的位置，比如守门员和前锋以及后卫等，对学生进行合理的分组。与此同时，教师要充分了解班级学生的兴趣，确保角色定位更加科学，也更能满足学生的学习需求，促使学生在实践过程中进一步明确各个位置球员的作用和职责。教师通过合理地配置学生资源，有助于加深学生对各个位置球员的认识，寻找自己最喜欢的位置，进而明确学习方向。 三、运用合作学习模式培养学生学习足球的习惯 在足球教学时，教师要注重培养学生的合作习惯，帮助学生及时转变学习理念，更好地优化调整其学习思想，为培养学生的足球水平提供帮助。教师在教学时可以通过合理运用合作学习模式培养学生自主学习的能力，并加强对学生倾听能力的培养，同时不断提升其实践合作能力。 比如在教学时，要通过合作学习模式引导学生及时听取组内其他成员对足球学习的意见，这也要求学生形成倾听意识，更好地参与到小组合作学习中去。通过在组内的发言，给学生充分的尊重，鼓励其积极主动地参与到初中体育教学中，并敢于提出自己在学习时出现的各种问题。教师在教学时，要能够准确地把握教学的契机，亲身参与到足球活动中去，为学生发挥榜样示范作用，以此提升学生对足球技巧的掌握程度。通过运用合作学习模式，极大地激发学生学习足球运动技巧的主动性和积极性，学生的学习效果也会更好，教学质量因此大大提升。 在开展初中足球教学时，教师要注重合作学习教学模式的价值，将其转变为一种新的教学方法，通过合作的方式让学生实现更大的提升，不仅是技能知识方面，还能提升学生之间团队合作能力，培养团队合作意识，让学生在足球的学习中从多方面提升自己，促进自身综合能力的提升。合作学习模式同以往的教学模式相比较而言，运用该种教学模式具有诸多优点，学生学习足球的热情和效果得到了极大的提升，同时其团队合作意识也发生了非常大的改变，有利于将学生培养成创新型和合作型的人才，进而为社会发展作出更多更大的贡献。 参考文献： [1]陈要玲.初中体育教学中小组合作学习的“三维”建构[J].当代体育科技，2018，8（30）：116-117. [2]陈健乐.抛锚式教学模式在初中足球课的实验研究[D].吉林体育学院，2017. [3]王宇曦.初中足球教学中合作学习模式的应用探析[J].人力资源管理，2018（5）：172. [4]王建鹏.合作教学在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊，2017（32）：151-152. |
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