| 标题 | 浅谈核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建 |
| 范文 | 蒋晨 摘 要：教育体制的不断改革，除了要求学生掌握基本的知识外，还要求学生的核心素养得到提升。学生核心素养得到提升，对于实现“立德树人”的目标有重大意义。而道德与法治课程作为培养学生核心素养的重要课程，需要得到充分的完善和改进。主要阐述核心素养下初中道德与法治高效课堂的创建。 关键词：核心素养;初中;道德与法治;高效课堂 学生核心素养的提升是一个循序渐进的过程，道德与法治课程作为一种提升学生核心素养的重要课程对学生养成良好的学习习惯、树立正确的三观有着重要意义。教师的教育对于学生核心素养的形成有着重要作用，初中道德与法治教师应当做好表率，通过教授学生专业知识以及对学生进行思想品德教育，来提升学生的核心素养。 一、在核心素养下初中道德与法治课堂的现状 道德与法治课程的开展，在提升学生核心素养的同时，还有助于学生法律意识、自我保护意识的形成。但是在当下，道德与法治课程没有受到重视，不仅学生不重视，甚至教师也不重视。受应试教育的影响，很多初中道德与法治课堂变成了被理论知识占据的课堂，这些课堂没有结合现实生活，不利于学生核心素养的形成。教师对学科的不重视，所以在备课过程中，没有思考如何通过本学科来提升学生的综合素质、核心素养。在课堂上，教师更多的是教授学生理论知识，没有对知识进行拓展和延伸，也没有带领同学进行思考。导致学生被动思考，被迫接受理论知识，事倍功半，无法提升自身的核心素养。 1.教师教学方式和综合素质有待提高 初中道德与法治教师在教授学生课程的时候，过于注重理论知识，在让学生死记硬背的同时，并没有带领学生认真分析授课内容。这种方法虽然适合应试教育，却没有提升学生的核心素养，且这种教学模式将理论和实际分开，无法让学生通过理论来分析实际。 2.家长过于重视学生的学习成绩 很多家长过于重视学生的学习成绩而忽略学生的成长发展，在他们眼中，孩子成绩高就是好孩子、好学生。这些家长忽略了孩子在学习成长过程中更重要的是学会做人。家长的这种思想也就导致了学生也重视学习成绩，不重视道德与法治课程。 二、在核心素养下初中道德与法治高效课堂构建的意义 核心素养是一种学生日后适应社会的重要因素，它能够促进学生的身心发展。同时学生的核心素养是从小开始逐渐形成的，其主要从社会参与、文化基础、自身发展三个方面形成。作为一种认知，核心素养不仅是指学生对道德与法治这门学科的认知，还包括学生对情感上、对三观上的认知。学生核心素养的发展对于学生形成正确的人生观、价值观、社会观有着重要意义。培养学生的核心素养既能夠满足学生对生活、对学习的需要，还能够培养学生提出问题、解决问题的能力，能够促进学生的个人发展。在教授学生基础知识的同时，提升学生的核心素养对于发展综合性人才有着重要意义。 三、核心素养下完成初中道德与法治高效课堂的构建策略 在核心素养下，完成初中道德与法治高效课堂的创建可以从改善教学观念提升自身水平、结合实际情景教学、培养学生自主学习能力三个方面入手。 （一）改变教学观念，提升自身水平 教师应当改变自身的教学观念，以培养学生核心素养为目标，结合实际对学生进行授课。初中生正处于一个生理和心理快速发展的时期，在这个时期，对其进行合理的教育，有助于初中生形成正确的三观。 以学习初中道德与法治《学习伴成长》一课为例，《学习伴成长》一课的教学目的是让学生知道学习的重要性。初中道德与法治教师在教学过程中就可以合理运用案例，带领学生分析和研究。在分析和研究的同时教育学生要注重学习，同时要注重自身多方面的发展。 （二）结合实际，情景教学 初中道德与法治课程的顺利开展有助于学生形成正确的是非观念。初中道德与法治教师在教授学生基本课程的同时，也应该结合实际对学生进行情景教学，这样有助于学生形成正确的是非观念。 以初中道德与法治《享受学习》一课为例，《享受学习》一课主要想让学生知道学习伴随着苦与乐，同时学生应该学会享受学习的苦与乐。在讲述了基本知识后，教师可以讲述爱迪生为了发明每天工作十八个小时，把发明当作一种娱乐的案例。鼓励学生享受学习，认真学习，养成良好的学习习惯。 （三）培养学生自主学习能力 初中道德与法治教师应该以学生为主体，培养学生自主学习、独立思考的能力。自主学习对学生核心素养的形成有着重要作用，教师应该结合实际，带领学生思考、分析，帮助初中生养成自主学习的习惯，为学生形成良好的核心素养打下坚实的基础。 以学习《认识自己》一课为例，在学习时，教师应当帮助学生找到认识自己的方法，让学生全面了解自己、认识自己。同时提出一些例如“我的优点是什么？”这类帮助学生认识自己的问题，以抽签的形式让学生来回答。教师对学生加以引导，让学生独立思考，自主学习。 综上所述，初中道德与法治课堂的创建对于初中生核心素养的形成有着重要意义。在课堂上，教师培养学生自主学习能力、结合实际情景教学、改善教学方式都有助于提高道德与法治课堂的教学质量，进而帮助学生形成核心素养。在设计教学活动时，教师也应当做到以学生为主体，结合学生的实际情况，让学生从生理、心理等方面全面认识自己，改进自己的不足，发扬自己的优点，形成良好的核心素养。 参考文献： [1]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114，162. [2]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：80-81. [3]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017. |
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