| 标题 | 新课程理念下物理实验教学有效性初探 |
| 范文 | 汪杰 摘 要：为了培养学生的创新精神和实践能力，新课程标准要求将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化。物理实验教学有利于激发学生学习的兴趣，增强学生观察、分析、解决问题的能力。 关键词：新课程;实验教学;有效性 物理新课程理念提倡学生学习方式多样化，要求教师改变过分强调知识传承的倾向，转变以书本为主、“实验”为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。要立足生产生活实际，更加贴近生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。通过实验教学，帮助学生形成物理概念，加深对物理规律的理解，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的实践能力。 一、初中物理实验教学存在的问题及现状分析 （一）学校管理机制欠完善 1.管理制度不完善。有些学校的制度成了挂在墙上的装饰。 2.器材管理不规范。实验器材的归类入柜、造册建账、购置报损、使用记录等比较随性，“账、卡、物”不一致现象普遍存在。 3.管理人员不稳定。实验管理人员变动大，业务不对口，缺乏专业培训。有的学校由任课教师兼任器材管理和实验員工作，有的学校各种政策和福利都向教学一线倾斜，实验室工作人员工作量认定不合理，待遇偏低。 4.检查监督不到位。不少学校没有相应的检查监督机制，缺乏对实验教学的合理评价。 5.学生活动无保证。大部分学校没有向学生开放实验室，几乎没有学生兴趣小组和第二课堂活动，学生兴趣特长的培养没有涉及。 （二）教师思想认识不到位 1.不少教师在思想上认为实验课难上，既要提前准备实验器材、预做实验，又要应付难以把控的课堂纪律。相对于实验课，老师更愿意选择在黑板上“画实验”，口头“讲实验”，让学生通过黑板、多媒体“看实验”，通过试卷机械地“写实验”。 2.没有摆正实验在教学中的作用和地位，教学过程“程式化”。教学中教师要花大量的时间讲实验目的、原理器材、步骤等，学生只能在极短的时间内按照老师规定的程式进行实验，并整齐划一地去验证教师所要求得到的实验结果。 3.团队协作和教研意识不强。不少学校集体备课形同虚设，教师教学各自为政，教师要么就教材讲教材，要么讲知识练试题。大部分教师不善于利用日常器具，也没有自制过教具，更谈不上对实验的改进与创新。教学资源的开发整合不系统，没有建立教学资源库。 二、影响初中物理实验教学的原因分析 （一）实验教学观念烙上了浓浓的应试教育色彩 不少学校看重的依然是高升学率，考试分数是考核教师业绩的主要指标。相当一部分领导和教师把实验课看成是理论课的补充。认为实验教学仅仅是一种辅助性教学，在知识和能力培养目标中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力。 （二）大部分教师普遍采用“操作模仿式”教学 科学探究的“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估、交流”环节在实验教学中得不到落实，学生探究意识得不到培养。 （三）实验教学评价方法单一 自贡地区目前实验考查方式有书面形式和操作观察两种。大部分学校都是采用集训式应付实验操作考试。就孝感地区而言，操作实验20个，各个实验难度差异很大，而且各个考区对评价标准的把握难以统一，公平竞争的平台难以搭建。 三、初中物理有效实施实验教学的对策 （一）转变观念，理顺“四个关系”，是有效实施初中物理实验教学的前提 学校以“绿色教育，和谐发展”为办学宗旨，确定以让学生全面发展为基础，培养学生科学素质为重点的实验教学目标，理顺应试教育与素质教育、实验课与理论课、培养能力与思维发展、实验教学与实验活动的关系。 （二）强化管理，抓好“四个落实”，是有效实施初中物理实验教学的基础 1.加强领导，责任落实。成立实验教学工作领导小组，全面负责实验教学的组织、协调及经费保障等，教务处具体牵头负责相关工作，明确分工，落实责任，推行“教师人人做管理”，营造“人人有事管，事事有人管”的氛围，努力调动每个教师开展实验教学的积极性、主动性，形成组织管理网络和工作机制。 2.强化队伍，人员落实。按照《湖北省中（小）学教育技术装备标准》的要求，配齐人员，保证实验教学及实验管理的需要。组织各科实验教学及管理人员参加相关培训，鼓励自学、进修、自培。稳定管理人员队伍，认真落实管理人员的待遇，在晋级、评职、评优方面与一线教学人员一视同仁。 3.建章立制，管理落实。建立健全各项职责、规章、制度。制定和落实实验学科组工作职责，集体备课制度，实验管理人员岗位职责，实验室设备、器材使用管理、定期维护、损坏赔偿以及实验资料归档制度等。 4.注重过程，考评落实。由教务处、教科室组织对实验教学课程计划执行情况、实验开出率、学生动手操作能力、实验技能考试、仪器设备管理、实验课题研究、“五个一”（教案、论文、课件、课堂教学、主题活动）评比、学生“三小”（小制作、小发明、小论文）活动等情况进行检查考评，定期组织总结、分析、反思，考评结果纳入教研组、备课组考核和个人绩效考核。 总之，只有学校领导高度重视，转变观念，各部门分工协作、密切配合，创造有效的实验教学环境，积极创新实验教学的方式方法，才能有效实施实验教学，使学生手、脑结合，在掌握知识、方法、技能的同时，态度、意识、能力也得到综合性、协调性的发展。 参考文献： [1]马世红.设计性研究性物理实验的实践情况[J].物理实验，2004（11）. [2]杨述武.漫谈物理实验教学改革[J].物理实验，2004（3）. |
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