| 标题 | 以问题教学法促进学生阅读思维能力提升 |
| 范文 | 闫军朝 摘 要：新课程教育理念引领下，教师在教学中应当朝着更加多元、高效、全面的方向实施基础教育改革，以有效促进学生的全面发展。问题教学法作为在教学中应用较为广泛的教学手段，在初中语文阅读课堂中成为生本对话的有效载体，能帮助学生语文综合思维发展，并实现文本内涵的深入解读。因此，教师在教学实践中要能够意识到问题教学的重要性，运用多样化的问题调动学生的思考探究欲望，活跃学生语文思维，促进学生以最好的学习状态吸收知识，完善语文综合素养。 关键词：初中语文;阅读教学;问题教学法;思维能力 问题教学法能有效引导学生思维发展，促使学生积极活跃参与到课堂学习中，培养学生的语文综合素养。在初中语文教学中，教师为了提升学生的思维能力，要能够从聚焦性的问题入手，立足学生实际，在问题化教学中遵循以下原则驱动学生思考： 一、抓准切入点，引导学生整体感知文章 问题是牵引学生了解文本整体内容、感知文章内涵的引子，教师在文本阅读教学中设计教学问题时要时刻注意问题的切入点，针对文本内容，把握好文章的主旨，提出有效的问题，让学生沿着问题思考，在有效的思考中激发学生的探究意识，让学生对整体的课文感知有深入的了解。 比如，在教学《济南的冬天》一课时，这篇文章运用了情景交融的表现手法，展现了济南的背景，同时也表达了作者对济南冬天的热爱之情。在教学过程中，我引导学生以抓住文章的部分词句为切入点，让学生对文章有大致了解。如济南的冬天有哪些显著特点？有的学生找出了“温晴”，针对“温晴”，教师可以让学生再了解文本，说一说课文中哪些地方体现了这一特点？通过什么写作手法表现的？再如，让学生寻找文章中优秀的修辞描写句子，有的学生划出了“树尖上顶着一髻儿白花”，教师就可以以此为切入点提问，为什么用“顶”不用“压”，以问题为切入点，使文本感知更具整体性。 二、突出发散性，引导学生多角度思维扩散 在语文阅读教学中，要提升学生的阅读思维能力，就要在提问上下工夫，通过提出发散性较强的问题，让学生从多个角度思考问题，在求同存异的思想引领下让学生学会发散性思考。在这个过程中，教师还要恰当追问，避免学生过于重视思维广度而忽略了思维的深度挖掘。 比如，在教学《背影》一课时，教师就可以针对父亲的外貌描写提出这样的问题：一般展现父爱、母爱的伟大都会把他们形象美化，可是作者笔下的父亲形象却不美，你能说一说作者怎样构建了父亲的形象吗？为什么作者要这样写？通过这个开放性的问题，让学生从多个角度进行思考。有的学生说，父亲的“丑”是在当下那个时候“我”的视角中展现的，当时我与父亲的关系不够好，文中多处可以说明，随着时间推移，在成长中作者意识到了父爱的难能可贵及伟大……不同的角度分析中，学生最终的归宿点却是一致的。教师在这个过程中要注意引导启发，促进学生思维深入发展。 三、强化质疑性，鼓励学生个性化解读文本 问题具有“抛砖引玉”的作用，在初中语文教学中，教师可以在研读教材学情的基础上，布置預习作业，让学生自主提出问题，在预习中让学生展开个性化阅读，自己发现并提出问题，在有效的问题质疑中挑战文本，这样也能大大激发学生的阅读积极性，在深刻解读中帮助学生获得更深刻的阅读感悟。 比如，在教学《皇帝的新装》一课时，有的学生在阅读中提出了自己的见解，这篇文章的思想感情主要是表现对统治阶级的讽刺。而有的学生则表达了自己的观点，认为前一位同学的观点略显偏颇，从小孩的形象处作了深入的分析，阐明了自己的观点。这种鲜明对比还是在批判人性丑恶，呼唤真善美。教师在教学中要鼓励学生个性解读，发表观点看法，促进学生思维发展。 四、注重设想性，把握主旨调动学生联想力 采用问题化教学时，教师还要注重问题的设想性，不要为了提问而提问。在阅读课堂上随意提出几个学生一看便知的问题，这种提问过于形式化，对学生深入理解文本主旨、活跃语文思维帮助不大。在实际教学中，教师应该根据学生的既有认知水平，把握控制好学生的思维发展方向，在提问中激发学生联想力，深化认知。 比如，在教学《秋天的怀念》时，教师可以针对母亲的牺牲提出问题，想象是“我”遇到这样的境况，内心会有什么感受，会不会同样“残忍”地对待自己的妈妈，当时为什么会看不到母亲的情意？母亲会怎么对我？这样，在由人及己的联想感悟中体会母亲的深情及伟大，更能让学生感悟文章主旨，体悟到母爱的无私和伟大。 综上所述，教师在初中语文教学中采用问题教学方法巧妙引导学生思维发展是新课改背景下素质教育理念倡导的必然要求，也是学生核心素养养成的有效途径。在实际教学中，教师要能够转变教育思想，控制好提问切入点，鼓励学生在思维发散的过程中对文本展开合理质疑，在阅读思维能力提升的前提下促进学生语文核心素养的提升。 参考文献： [1]张春静.初中语文教学中提问策略浅析[J].中国校外教育，2018（25）：113，115. [2]丁龙.初中语文课堂提问的原则及策略[J].甘肃教育，2018（15）：111. |
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