| 标题 | 如何在初中美术课堂中提高学生的审美能力 |
| 范文 | 徐华 摘 要：随着教育教学的不断完善和更新，人们开始更加关注学生的综合素质。在初中美术课堂中，提高学生的审美能力非常重要，是学生综合能力的体现，能够帮助学生形成基本的美术素养和美术学习能力。在分析初中美术课堂的基础上，对提高学生的审美能力展开研究。 关键词：初中美术;课堂教学;审美能力;提升 美术属于艺术的门类，通过美术教学可以陶冶学生的情操，让学生的审美能力得到提升。初中美术作为教育教学的必修课程之一，教师应当及时创新教学观念，在美术课堂中重视对学生审美情感的培养，通过多样化的教学方法，提高学生的美术素养与审美能力，使学生的个性与人格得到全面发展。 一、创新审美环境，培养学生审美兴趣 初中美术审美能力是对学生感知兴趣的培养，教师应利用丰富多样的美术情境，使学生产生轻松愉悦的审美体验，让学生主动在美术学习中理解美、发现美，通过强烈的鉴赏体验，感受美好的景象。由于美术审美是创造美和感知美的过程，为了不断增强学生的审美创新思维，教师要在课堂中与学生建立平等友好的互动联系，使学生在积极探索中发展审美兴趣。 例如，学习《在绘画中永生》这篇知识内容时，教师要加强对学生审美感知能力的培养，促使学生在学习过程中，感受艺术元素的形式美。由于学生在刚接触美术作品时，主要是通过外在形式了解作品中蕴涵的美术元素，不利于学生对绘画作品的深入了解。教师在课堂中可以为学生创设丰富的学习情境，促使学生在欣赏外国肖像画作时，感受肖像画诞生的原因和演变的过程，为了让学生通过欣赏和讨论充分感知肖像画的艺术美，提高学生的审美情趣，教师可以从外国肖像画代表作品的背景入手，为学生讲述作品的创作背景和作者生平经历，创造出丰富的审美环境，使学生可以深入了解肖像画创作的基本形式和要素，体会不同时期的绘画审美，获取丰富的审美体验，教师在向学生展示《亚威农少女》时，可以先向学生介绍毕加索的生平，让学生感受创作者的生活与时事的变迁，增强学生对作品艺术表现形式的理解。毕加索的作品中蕴涵不同的风格特征，从立体主义到超现实主义都有涉及，毕加索一生的作品创作中，很多都表达了对故乡深厚的情感，最显著的特征是他始终怀着与社会底层共苦共乐的创作心境，学生在了解了毕加索的生平发展经历后，就会深刻感受到其艺术作品的风格特点与审美情怀，并在全面的审美思考中，获得对外国肖像艺术名作欣赏的审美享受。课堂中观赏《少女肖像》的艺术作品时，教师可以让学生结合少女美丽的容貌和高贵气质，对艺术作品进行推断，在分析少女的身份和社会地位的过程中，感知作品中蕴涵的审美价值。 兴趣是激发学生的基本驱动力，在美术课程中培养学生的审美能力，教师要密切关注学生的兴趣发展，利用多样化的教学方式，引导学生的审美情绪发展，并鼓励学生结合审美感受大胆发表观点，促使学生在友好互动的课堂氛围中鉴赏美，创造美。 二、尊重个性发展，培养学生审美感知 初中阶段学生的个性较为张扬，并且受环境和兴趣特点影响，学生对美术作品的审美差异也较为明显，因此，美术课堂中，教师要尊重学生的主体地位和个性发展，依据学生的审美情感，鼓励学生对美术作品进行细致的观察和创新，教师在课堂中要始终以宽容的心态，尊重学生的习惯审美，对学生创新的作品以及提出的观点给予及时的肯定和表扬，让学生充分展现自己的审美个性。 例如，学习《生活中的标志》这篇美术知识的过程中，教师要立足于学生的个性发展，尊重学生的审美差异，既要满足学生的发展需求，又要使学生在鉴赏、制作、创新的过程中，可以充分展示自己的个性，不断提高学生的艺术审美能力和鉴赏能力。在本节课堂中教师要让学生充分理解标志的作用、含义、特点以及类别等，并通过各种标志图形的展示在激发学生的设计创新意识、提高学生审美能力的同时使学生感受美术作品的社会价值。标志是生活常见的一种设计艺术，具有强烈的视觉刺激效果。为了促进学生审美、创造思维、想象能力的全面发展，教师要从生活经验角度出发，组织学生结合自身的经验和审美能力设计出不同类别和特性的标志。在设计过程中教师要尊重学生个体的审美差异，鼓励学生以自己的经验和审美为标准对标志进行设计。教师也可以为学生展开一次创意评述，让学生对生活中可口可乐或汽车等著名标志进行创新，在图形标志的颜色和形状设计方面，教师要让学生依据自身的审美标准自主选择，促使学生可以充分发挥自身的主观能动性，展示自身的审美创新能力，让学生通过形象鲜明的创意设计，展示自身的才华。教师还要组织学生参加学校音乐会、读书会等各种活动，设计出由文字和图形构成的创意标志，既要独特美观，又要能准确传达信息，这样不仅活跃了学生的审美创意思维，还有效提高了学生的创作经验和对艺术作品的认知能力。 初中美术课堂要从学生的兴趣爱好出发，教师要尊重学生课堂主体地位，引导学生选择自己喜欢的学习内容，不断丰富学生的审美体验，使学生的审美感知和想象能力得到充分的发展。 三、參考生活经验，培养学生审美联想 生活中的美无处不在，校园与社会上丰富的美术资源，是培养学生审美能力的宝贵素材，在美术课堂教学中要培养学生对美的联想能力，教师要切实关注和培养学生的审美思维，让学生在生活中能以审美的眼光看待事物，发现自然中的美。因此，教师要参考学生的生活经验，引导学生树立正确的审美价值观，让学生在生活中善于捕捉美的事物。 例如，学习《变迁中的家园》这篇知识的过程中，教师要紧密贴合学生的生活经验，指导学生结合自身的生活经验感受建筑的美，生活中的美不仅可以培养学生热爱生活的美好情感，还能充分激发学生的创新精神。教师在课堂中要让学生参考建筑物的观察和感受，尝试用绘画技能表达出来，用视觉观察结合情感体验，绘制出壮丽美妙的图画。课堂中教师可以先为学生展示一些生活中的风格独特的建筑物图片，发挥美术教育的美育作用，激发学生的审美体验，然后教师组织学生说出自己的观点，并安排学生通过交流讨论对建筑景物进行鉴赏，为学生营造浓郁的审美活动氛围。为了增添学习的趣味性，教师可以穿插猜谜语的主题活动，让学生猜一猜图中的建筑物。 教师还应指导学生在观察中归纳出建筑物的特点，想一想用怎样的技法和技巧可以形象地展示出建筑物的特点，让学生归纳出不同景物的绘画技巧，鼓励学生在审美交流中积极主动地探索，通过观察交流分析感受美的存在，教师同时要求学生结合自身的特点，对建筑物进行临摹，发展学生的审美能力。为了进一步加深学生的审美体验，帮助学生树立自己的审美价值观，教师可以先为学生勾勒出建筑物的整体构图，从不同角度为学生示范，并指导学生结合自身的审美体验对建筑物进行临摹上色，促使学生一边观察一边体会各种不同的技法，在绘画过程中感受身边的美、生活的美，学生在绘画过程中，教师还可以让学生运用绘画技巧表达日常的所见所闻，在课堂中充分体验创造美的乐趣。 初中美术审美能力的培养要从学生的共性特征入手，教师要通过合理的安排设计，为学生制订多样性的学习计划，使学生能结合教材内容，绘制出个性与共性并存的美术作品，教师在课堂中要不断激发学生的美好情感，让学生在生活的美好环境中成长发展。 四、组织实践活动，培养学生审美创新 在初中美术课程中，教师要积极展开多种形式的实践活动，组织学生亲身体验美术元素的美好情感，教师要在各种主题活动中为学生提供写生绘画对象，激发学生的审美创造情感，为了帮助学生积累丰富的审美体验，教师要关注对学生动手能力的培养，通过主题实践活动，让学生在生活中感受艺术的奇妙美感，教师要将实践活动与美术教材紧密地联系在一起，努力培养学生积极向上的审美情感。 例如，学习《打开的喜悦》这篇美术知识的过程中，教师可以鼓励学生展开实践活动，让学生在实际操作的过程中不断提高自我的审美体验与审美意识，课堂教学中教师可以将实践活动与学习内容紧密联系在一起，不断提升学生的审美素质与艺术品位，本节课中主要是培养学生制作贺卡的方法，为了激发学生的创作热情，教师可以为学生组织一次节日主题实践活动，让学生选择自己最喜欢的节日主题进行创作，制作出自己喜欢的主题贺卡，在制作过程中教师要让学生将绘画与手工结合在一起，进行画、刻、剪、撕，让学生在手脑并用的基础上，一边创作一边讨论贺卡的意义和制作知识，通过实践活动来培养学生对于美的感知体验和创造能力。由于一些学生在实际制作过程中，经常缺乏好的制作构思和审美能力水平。对于这种现象，教师可以组织学生进行选材探索和色彩搭配，让学生在全面的审美探索和思考中，不断完善自我的审美意识与制作能力，在制作过程中，有的同学认为树叶和彩带，可以增加贺卡的美感;有的同学认为羽毛和纽扣非常适合贺卡的制作，可以增添美感，教师要为学生营造自主学习空间，鼓励学生大胆创新合理选材，配合赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，制作出精美的贺卡。制作完成后教师可以组织学生展示作品，通过评价交流，进一步提高学生的审美体验和创新能力。在美术审美能力培养的过程中，教师要充分结合学生的审美情趣和创新意识，为学生创设优美轻松的学习环境，让学生从实践体验中，感受艺术的魅力，促使学生在创新意识和动力的推动下，不断提升自我的审美创造能力。 总之，初中美术教学课程中，教师应实现美术教育理念的转变，课堂中要为学生营造轻松自由的学习氛围，并通过丰富的教学情境，激发学生的学习动力和积极热情，让学生在拓展创新思维的同时，有效提高自身的美术鉴赏与审美能力。 参考文献： [1]蒋广云.培养审美能力提升审美境界：新课改下初中美术审美教学策略分析[J].美术教育研究，2013（22）：116. [2]李修亮.浅析初中美术教学中学生审美能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（34）：156-160. [3]江巧珍.初中美术教学中学生审美判断素养的培育：以校本课程《根雕》教学为例[J].福建教育學院学报，2016，17（11）：111-113. [4]王海霞.感受意蕴突出审美领略品质：浅谈如何上好初中美术欣赏课[J].中学课程资源，2016（7）：27-28. [5]丁小成.在初中美术教学中提高学生审美能力的策略研究[J].学周刊，2016（10）：195-196. [6]陈涛.“审美、创作和感悟”教学模式在初中美术教学的运用：以凡·高作品欣赏为例[J].艺术科技，2015，28（2）：267. [7]张莉丽.关于初中美术教育中学生性审美能力提升途径的探究[J].中国校外教育，2014（S3）：334. [8]夏春红.陶冶情操启迪心智：谈初中美术教学中学生审美能力的培养[J].当代教研论丛，2014（12）：114. |
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