| 标题 | 关于初中数学教学课程中学生反思能力培养的研究 |
| 范文 | 王丽英 摘 要：在学生学习生涯之中，数学显得格外重要，初中属于学生知识积累阶段，此时，教师需要加强对学生数学学习和反思能力的培养，确保学生全面发展。对影响初中生数学反应能力的主要因素进行总结，并从培养学生的课前预习习惯、教学情境的合理设计、利用习题进行举一反三、利用评价提升学生的反思能力四方面，论述了初中数学教学课程中学生反思能力培养的常用方法。 关键词：初中数学;反思能力;教学情境 受素质教育影响，学生反思能力的培养成为了初中数学教学过程中的重点内容，社会关注度极高。除此之外，初中数学是初中教育之中的重点所在，学习难度较高，部分学校在教学质量提升上还存在明显的不足之处。在初中生反思能力的培养过程中，可以实现对他们数学思维的全面优化，做到学以致用。因此，初中数学教育工作人员可以打破传统，做好教学方法优化工作。 一、影响初中生数学反应能力的主要因素 初中数学教学与学习中，对于初中生的数学反应能力加以培养，需充分明确初中生数学反应能力的影响因素。对其影响因素进行类型划分，具体包括内在因素及外在因素两种类型。所谓内在因素，即学生自身的学习能力、知识基础与心理条件等;外在因素则是学生的学习环境、学习条件、师生施加的影响等外在条件。初中生数学反应能力的形成还应当从教师的教学理念及教学方法入手。初中数学教师所采取的教学理念及教学方法，在实际的教育教学过程中，教师需要对基本的数学理论及数学概念进行详细讲解，以帮助学生实现对初中数学知识的内化与吸收，但在对具体数学问题的解决过程中，对于实际解决思路的讲解并不十分重视，而是更加注重对于学生解题的简便方法的培养，解题方法过于单一，未能充分掌握多种解题思路，学生也缺少足够的反思学习机会，学生的数学反应能力有待提高。 二、初中数学教学课程中学生反思能力培养的常用方法 （一）培养学生的课前预习习惯 在授课之前，教师可以向学生提出课前预习要求，让学生对一些简单的新知识进行掌握，并对课程主体框架有一个了解，清楚自身应该在哪个部分重点听讲，为后续反思能力的培养提供基础条件。例如，在“正数和负数”一课学习过程中，教师可以在上一节课结束之后，要求学生对该部分内容进行预习，学生通过良好预习，可以掌握正数和负数的基本概念，并对常见的正数和负数进行区分，了解二者之间存在的不同。除此之外，在预习过程中，学生也会思考正数和负数的出现意义以及在现实中的具体应用，为教师授课提供有利条件。 （二）教学情境的合理设计 数学科目具备很强的实践性，数学情境的合理设计可以帮助学生对知识进行活学活用。在教育工作者落实教学活动上，可以通过教学情境的巧妙创设，对学生个人反思能力进行提升。例如，在“三角形”课堂教学工作开始之前，教师可以设置如下问题：什么样的图形是最稳定的图形？此时，学生会根据平时生活经验，对该问题进行思考，最终得到的答案也会有所不同，如长方形、正方形等。此时，教师可以将问题进一步深化：既然是长方形、正方形最稳定，那么我们平时骑的自行车、衣服架等支撑结构为什么是三角形的？此时，学生的反思意识将会被彻底激发出来，更容易积极主动地参与到课堂教学过程中，为教学质量提供良好保障。 （三）利用习题进行举一反三 初中数学之中涉及的问题类型很多，而且一道题有很多解决方法，教师可以利用这种一题多解训练，让学生头脑更加灵活，并从不同角度对问题进行探索，帮助他们更好地解决问题，开阔学生的解题思路，反思自身存在的不同之处。所以说，教师在教学过程中应该有意识地引导学生从不同角度思考问题。例如，在“全等三角”教学上，教师可以对课后练习题中的全等证明问题进行应用，无论是边角边，还是边边角，均可以让结果得到证明，在解决问题的同时，让学生掌握多种解题思路和方法。值得注意的是，不同解题途径下对应的解题思路也不同，解题效率也会受到影响。为此，教师需要引导学生学会独立思考，选择一种自身最熟悉的解题思路来证明问题，当学生全部证明完毕之后，对全班同学的解题思路进行汇总，让学生找出各种方式中的优缺点，并利用举一反三，找出最简单的解题办法。通过练习题对学生反思能力进行培养，不但可以提升学生的解题效率，还可以为后续实践学习创造良好条件。 （四）利用评价提升学生的反思能力 很多人认为，初中数学学习就是一个“犯错、反思、更改”的过程。因此，在合理反思过程中，可以帮助学生自身提升综合素质能力，让学生发展成一个综合素质较高的完美人才。受客观条件影响，初中生各项发育并不健全，在学习上也难免出现思维片面、偏颇等情况。为此，教师需要在教学过程中给予他们正确的点拨和指导，利用科学的评价方式，让学生在学习过程中看到自己的不足并进步，做到针对性学习。科学评价工作的开展，除了指正不足外，还要对学生进行鼓励，提升学生学习的自信心，激发学习热情。 初中生数学思维学习过程中，对其反应能力加以培养，可以更好地促进学生数学思维的形成，数学教育教学的实效性就得以大大提升。对于初中数学教师而言，在数学教学及培养过程中，应当充分注重学生数学反应能力培养的重要性，通过合理创设教学情境、充分利用数学习题开展教学，并合理利用教学评价对学生反应能力加以提升。 参考文献： [1]王福新.初中数学教学中學生反思能力培养的探讨[J].数学学习与研究，2017（11）：84. [2]顾军.初中数学教学中学生解题反思能力的培养[J].中学数学教学参考，2017（9）：9-10. |
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